《临死前的严监生》教学设计.doc

《临死前的严监生》教学设计教学目标:能正确、流利朗读课文，读准“监、挑、登、那”登字音。学习抓住重点词句体会人物性格特点，感受严监生鲜活的人物形象。体会通过动作、神态等方面来表现人物心理活动的写作方法。教学重点：学习抓住重点词句体会人物性格特点，感受严监生鲜活的人物形象。体会通过动作、神态等方面来表现人物心理活动的写作方法。教学流程：以学过的经典人物导入课题，齐读课题。初读，整体感知自由读课文。指名读课文，正音，评价。临死前的严监生给你留下了怎样的印象？出示严监生资料。齐读。研读课文。（一）自主学习，感受人物形象。严监生给你留下了怎样的印象？你从哪些词句体会到的？出示自主学习的学习提示：默读课文，勾画相关的词句。反复默读所勾词句，批注体会。组内交流。汇报交流。指名汇报交流，着重突出病重。出示病重的句子，指名读。（一读，病重；二读，病得很重；三读，病得非常重）用一个词来形容此时的严监生。据有经验老人说…..就会马上断气，再齐读。(二)合作学习，走进人物内心。1、按照常理，一个人到了生命的尽头，最放心不下的是什么呢？2、面对严监生的这两个手指头（板书：两个指头）大侄子猜的是——二侄子猜的是——奶妈猜的是——但，这三个人都没猜中，严监生这两个指头究竟表达什么意思呢？出示小组合作学习提示：比较严监生三次动作、神态的细节描写，体会他的心情变化。组内交流。全班交流汇报(1)比较严监生三次动作、神态的细节描写，体会他的心情变化。（小组汇报，全班交流，点评、补充）（2）对比读，你体会到了什么？（用上“滴溜溜，狠狠、越发”，生动形象、活灵活现）（3）师生配合读。5、小练笔：严监生到底想说什么呢？（三）体会写法1、三位亲人都没猜中，最后赵氏猜中了，齐读赵氏动作语言的句子。2、赵氏揩揩眼泪，说明了什么？3、体会侧面描写的效果。4、刚才是“总不得断气”，现在是“登时就没了气”。从这里你读懂了什么？5、这样的严监生给你留下的是什么印象？四、总结（一）总结写法（板书：动作神态）（二）拓展延伸1、推荐读经典《西游记》、《红楼梦》等。2、布置作业：课后运用学过的方法写一写，练一练。