巧设真实情景增效英语课堂.doc

巧设真实情景增效英语课堂——浅谈小学英语教学中的情境教学学校：茌平县温陈丁块小学姓名：刁婷婷“兴趣是最好的老师”，小学生对于学习的兴趣往往有一个从“直接兴趣”向“间接兴趣”逐渐转化的过程。小学英语的课堂教学就要结合这一基本规律进行"情境教学"。通过创设丰富多样的有趣的真实情景，帮助学生始终处于兴奋、活跃的状态，促使他们掌握英语知识和技能。那么，该如何开展"情境教学"呢？本文着重从情境教学法在小学英语教学中的各个教学环节的方面进行阐述。一、“情景教学”定义“情境教学”是指教师用语言、教具及各种教辅设备，为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，使学生有如身临其境的一种教学法。人们常说“在国内学三年英语，不如到国外学三个月”。在小学英语教学过程中，真实情景的创设，不仅可以调动学生学习兴趣，而且可以让学生更加容易理解记忆英语知识，从而触景生情，融情入境，激发参与学习活动和表达自己思想的愿望。本文拟将结合本人在学习与教学中情境教学的实施与应用方面进行探讨。二、情境教学法在小学英语教学中的各个教学环节中的实施与应用：（一）Warm-up环节小学英语教学中的热身环节的教学可谓是“革命打响的第一炮”。该环节不仅要复习新知学习所需的已学知识，而且要充分调动学生展开学习的兴趣，激发新的求知欲。故该环节的情景创设务必要形象直观、生动有趣。外出学习时，曾听过一位老师在执教外研社四年级英语下册（2013版）Module4Unit1Willyoutakeyourball？一课时，热身环节中情景教学活动做的就很巧妙。首先，她通过“Idoyousay”复习已学过的动词词组，学生的参与热情一下高涨起来。紧接着在说到“flyakite”时，老师一句“Canthebirdfly?”“Canthecatfly?”Buttoday,thecatswillfly.学生一阵“惊呼”，满脸疑问。这时老师开始播放活动1的录音，录音中生动有趣的鸟叫声，猫叫声，引得学生笑开怀。这时，学生肯定期待更有趣的情景学习，老师借此机会导入了新知文本的学习。“第一炮”打响了，“革命”成功是必然的了。（二）Presentation环节新知呈现环节，是一堂课最为重要的部分之一。在这一环节中学生不仅要学习词汇，还要如破新的句式的学习。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要不是强制而是激发学生兴趣”。对于一门新的语言的学习，低年级的孩子们不仅充满了好奇，而且也会有些许陌生与畏惧。若我们能将原本枯燥陌生的字母文字转化成他们熟知而感兴趣的事物，创设有趣的情景，他们一定会乐于新知的学习与应用。如在教授新标准英语Book2Module2Unit2《Thatmanisshort.》这节课的“fat,thin,big,small,tall,short”几对形容词时，我创设这节课我们上一堂“形体表演”课。于是本人在用点读笔让同学们感知发音并跟读的同时，我借用自己的身体与表情极为夸张的展示这些词所代表的的事物特征。同学们一边跟读练习着纯正的英文发音，一边兴趣十足地观看且有意模仿老师夸张而“搞笑”身姿，不知不觉中通过多种感官完成了新词学习。在练习环节，我们班的学习程度很差点的状状同学忘记如何形容“高”的事物时，我夸张“费力”地翘起脚尖，高高举了一下自己的手。“Tall!”一个响亮的回答赢得了全班同学的掌声。（三）Practice环节巩固操练环节旨在帮助学生进一步消化新知，内化新知以求后面的能有效展开拓展练习。创设真实的情景更有助于文本知识的巩固与内化。如课文是对话形式的文本时，可以采用带头饰分角色扮演，让学生真正融入文本情景展开对话练习。还可以提炼课文重点语句，创设学生根据所学知识展开进一步的反向提升练习。如郭老师在讲授“Myfriends”一课时，在文本学习如何描述朋友的特征后，创设真实情景开展通过描述猜猜班级内某个同学的“Guesswhoisthis?”巩固训练。学生都能以很高的热情参与到活动中，都在猜想老师描述的那个同学到底是谁呢？（四）Production环节生成拓展环节是让学生在掌握新知的基础上，进一步拓展运用所学，开展更高层次的灵活运用知识的实践过程。创设真实的情景，不仅可以消除学生运用知识时的顾虑，而且有助于知识由理论到实践的灵活转化。曾听过徐老师在执教“HowImadethekite?”一课时，首先通过幻灯片展示中国传统纸文化，创设情景，引导学生动脑思考自己可以运用“scissors，paper，string”等工具可以制作哪些作品。然后展示自己制作脸谱的过程，引发学生自我动手的思路，然后让学生自由完成6个纸袋中的学习任务。整个拓展环节在“纸文化”的氛围中展开，学生们个个积极参与，剪纸，粘贴，涂色、、、、、、各个环节，学生们都在认真仔细，相互合作、积极努力的完成。幻灯片中两条温馨提示更是道出了老师对学生