让生活课堂化.doc

让生活课堂化，让课堂生活化南指挥中学王新力【内容提要】数学与生活息息相关，数学源于生活，又服务于生活。数学课堂教学，只有回归生活，才能显示其价值，使学生真正体会到学习数学的趣味性和实用性，调动学生学习数学的积极性，提高学生数学素质。【关键词】数学教学回归生活数学素质数学与生活息息相关，数学来源于生活，数学又服务于生活。所以《数学课程标准》指出：“数学教学不仅要让学生体会刘现实生活中存在着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用，而且更应让学生认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用。”为此数学课的教学，只有回归生活，才能显示其价值。学生只有在生活中应用数学，才能更深刻的理解数学。只有这样，抽象的数学概念才会变得通俗易懂，枯燥的数学内容才会变得生动有趣，学生才会热爱数学，探究数学，逐步提高学生的数学素质。怎样让数学教学走进学生生活，使生活中的数学融入课堂教学，激发学生学好数学，应用数学解决实际问题的兴趣，在课堂教学实践中，笔者认为应从以下几个方面做起：一、面向生活实际教学，使学生认识数学的普遍性人始终生活在生活世界。生活世界是人的生命存在的背景，是人生价值得以实现的基础。学生首先接触的是生活世界，而不是科学世界。数学教学只有面向生活世界，才能真正改变学生的生存状态、生活方式、提升他们的生活质量。《数学课程标准》指出：“教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景。”让数学走进课堂，让学生发现数学就在身边，感受数学应用的广泛性和普遍性。在几何课教学中，我常常把生活日用品：水杯、包装盒、骰子、线锤……带进课堂，让学生仔细观察这些实物，知道图形是由点、线、面构成的，了解实物的特征。去年，邻村要建一所希望小学，村民要求学校离三个自然村距离相等，并且最短。我把这个问题作为实例，要求学生当堂设计方案，在课堂交流，将符合要求的方案以书面报告形式推荐给邻村。这样把生活中的实际问题带进课堂的方法，往往能拓展学生视野，体会数学的社会价值，培养学生喜爱数学和学好数学的情感。二、引导学生时刻关注和留心生活中的数学资源数学来源于生活。生活中无处不存在着数学问题。只要我们留心观察，这些问题可以作为学习数学最生动、最有趣的教材。如何收集、整理和积累生活中的数学信息资源呢?1、引导学生关注校园数学校园生活是学生最热爱、最熟悉、最感兴趣的教学素材来源，利用校园的数学问题，激活学生的数学兴趣。如在教学北师大版九年级下册“解直角三角形应用时”，设制这样一种情景：学校更换旗绳，但不知道长度，后经测量，已知：∠ACE=280，CD=1．21m，CE=BD=20.4m，计算校园旗杆的高度AB。学生利用三角函数的定义和关系式，很快列式，计算得出结果。在讲“扇形”计算时，组织学生走出课堂，带上测绳、量角器，亲自测量操场跑道，计算跑道的长度，并要求学生找出计算弯道长度需要的条件。把这些实实在在的校园数学问题搬进课堂，由学生探究解决，不仅激发了学生的求知欲和兴趣，而且培养学生解决问题的能力。2、引导学生了解家庭数学。学生作为家庭的一员，家中所发生的一切，他们都看在眼里，家中的物品、经济收支、住房面积无一不与数学相关，都可以作为数学的教学资源。如教学北师大版九年级下册“圆周角定理”一节，我设计了这样的情景：老奶奶不慎把一个圆形的玻璃镜片掉在地上，打成了不易带走的几块碎片。老奶奶很着急，想到玻璃店配一块形状大小相同的玻璃镜子。你能想办法帮助老奶奶吗?这个问题很快使同学们陷入沉思。有的说把原来的碎片接起来用胶粘上，有的说在碎片上做一个顶点在边缘上的直角三角形，斜边是直径，有圆心和半径可到商店配一面同样的镜子。这一问题的解决过程，让学生从书本走向生活，既体现了数学价值的过程，也是引发学生浓厚兴趣的过程。3、引导学生留心社会数学每一个学生都是一个社会人的角色。纷繁复杂的社会现象往往使我们眼花缭乱，甚至迷惘。这时，你要静心想想，用所学的数学知识测算解析，是非善恶美丑便一清二楚。如学习“哪种方式更合算”一节，学生都知道商场为了促销组织摇奖活动，但不知道其中的奥秘何在，通过学习本小节，知道哪种方式更合算，不至于盲目消费，上商家的当。把具体现象与抽象的理论相联系，透过现象看清本质，学生自然也就懂得了数学在生活中的妙用。探究数学问题的兴趣自然就更浓了。教师要善于留心学生的生活内容，关注学生的生活范围，把鲜活生动的生活资源移进课堂，让学生重新认识学校、教室，重新观察家庭和社会，重新审视和思考自己掌握的数学知识。长此以往，就能逐步让学生学会用数学的眼光去看世界，用数学的思考方法分析和解决生活中的问题，促进学生数学能力的发展。三、组织学生开展实践活动，学以致用人类的一切知识都源于劳动实践，反过来指导服务于劳动实践，从而推动人类的文明和进步。新课标指出：“有效的