初中英语书面表达讲评的有效性探索.doc

关键词：初中英语；书面表达；讲评；有效性英语书面表达是初中英语教学的重点和难点。在教学过程中要持之以恒对学生进行大量的教学指导训练，注重学生平时的单词拼写与书面表达能力，提醒学生积累常用表达方式，要求阅读背诵精彩段落，同时教师要利用教材话题资源，结合多种训练与评价方式，提升学生思维能力，强化写作专项指导，使学生养成英语书面表达的习惯，最终达到英语作为语言交际的目的。《英语课程标准》对九年级学生“写”的技能提出了明确目标，具体描述如下：（１）能根据写作要求，收集，准备素材；（2）能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；（3）能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；（4）能简单描述人物或事件；（5）能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。英语书面表达的教学效果往往达不到令人满意的程度，教师在讲评中满堂灌，学生听课缺乏积极性，这使得学生书面表达能力欠佳。从自己多年的教学经验出发，尝试采取这种方式来创新书面表达教学形式和讲评方式,以达到有效性写作教学.一.进行写作方法的指导是提高学生写作能力的有力保障在指导学生写作专题训练时要教学生做好以下几个方面。1.仔细审题，明确写作目标。审好题是写好文章的前提，必须教会学生审好以下几个方面：①文章的题材和表达格式。②人称的单复数形式，以确保主谓一致。③时态。不同的体裁需用不同的时态。如：描述人物的外貌、性格特征等，谓语动词通常用一般现在时来表达；写日记、游记，谓语动词则多用一般过去时来表达。④写作格式。特别要审好应用文的格式，如日记、书信、通知、便条、贺卡等。2.语言运用要规范，表达要地道且灵活。①要善于运用平时积累及归类好的语言，尽量使用学过的最熟悉的句型、结构，扬长避短，就易避难。②灵活变换句式表达，为文章的内容增添表达的色彩。如，描述某人的喜好可表达为：Sbenjoy（doing）sth；Sbbeinterestedin（doing）sth；Sbbeintosth；Sblike/love（doing）sth等。③长句简单化，复合句要注意连词的正确使用及主从句时态的正确性。如：他有一个长着黑色长发的美丽表妹。（Hehasabeautifulcousinwithlongblackhair./Hehasabeautifulcousinwhohaslongblackhair.）该句可以化为以下简单句：他有一个美丽的表妹。（Hehasabeautifulcousin.）她长着黑色长发。（Shehaslongblackhair.）3.准确运用过渡词，使文章内容衔接自然、流畅。写作时要根据上下文内容的内在联系正确使用连接、过渡词。如，表示列举顺序常用first，second，third，last等；表示因果关系常用for，because，so等；表示举例常用forexample，suchas，like等；表示时间的连接词常用later，next，then，finally，atlast等；表示转折的连接词常用however，but等；表示总结的连接词常用inaword，allinall二、巧用各种训练方式,指导学生写作训练.等。1、牢记词汇是基础，训练提高书面表达能力。词汇匮乏是妨碍英语写作的最大障碍之一，有话想说，无词可写是大部分学生的苦恼。因此，我要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词，掌握巩固词汇。还要求学生给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词，使词汇量得到最大限度的复现。通过大量的词汇练习不仅仅能有效地积累词汇，还为书面表达打下了基础，同时还能训练学生的发散性思维和总结、归纳、比较的能力，为学生正确使用词句奠定了良好的基础。2、阅读背诵精彩段落，围绕单元话题设计书面表达。阅读是写作的基础，阅读能力越强，驾驭语言的能力也就越强。所以在阅读背诵方面下功夫很有必要，因为教科书中的文章都是一些很好的范文，文笔流畅，语言规范，精彩的一些课文段落要求学生背诵。要求学生课外阅读，记住一些精彩句子、名言警句，学习合理的篇章结构，为语言的输出积累丰富的资料。除背诵阅读外，还要充分利用教材资源作为学生书面表达的话题材料。运用重点句型，训练学生的书面表达。既能巩固重点，又能学以致用，促使学生有意识地记忆典型语句，有选择性有创造性地应用于今后的书面表达之中，提高书面表达的质量。3、结合限时与非限时训练，师生共同评价相结合方法，提升学生思维能力。限时训练与非限时训练相结合：一般的书面表达作业常被布置在课外完成，学生的思维较为懒散，常依赖于查阅教材内容或课外参考范文，已学的词汇与句型结构没有通过学生的内化而被生吞活剥地使用，导致完全属于学生自己写出来的句子偏少，完成书面表达的时间延长，效率低下。采用限时训练与非限时训练相结合的方法，特别注重限时训练，让学生在规定的时间内在统一印发的书面表达训练专用纸