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育人是门艺术灵武市第五小学孙华教育是一门科学，更是一门艺术。执著并献身于教育，不仅需要大步向前，也需要回头反思。回顾那一个又一个生动的教育实践，既是一个沉淀的过程，也是一个升华的过程。在我当校长的生涯中，我一直坚信并且践行着这样一个理念：“一位好校长就是一所好学校”这句话。在我管理学校的经历中，我时刻反思着自己的工作。作为校长，我要承受比其他教师更重的压力，学校的建设等着我，学生的学习成绩与身心健康的辅导等着我，全校教职工的工作安排与心理辅导等着我，这一切都注定我要把工作变成一门艺术，合理让每个学生与教师在我领导下健康的成长与工作。当到五小当校长，新的学期开始，一个现象让我讶异，因学校人员变动，需要调整部分老师的工作，这本是很正常的事，有些老师却表现出明显的不情愿，有的跟分管领导推辞，有的甚至到我办公室诉说家里的种种困难……其实，担子变重的老师，是在学校充分了解老师的素质能力和各方面情况后做出的安排，她们是足以胜任的。而且，她们说的家庭困难在很多工作干得很好的老师身上也存在着，而他们却从不抱怨，从不提及，而且精神状态积极饱满。为什么担任教研组长、担任班主任、参加课题研究这些正常的教育教学活动，在部分老师眼里是那么苦的差事呢？领导的信任仿佛成了不怀好意。从老师们借口困难拒绝多代课的事情发生后，我开始意识到，曾几何时，职业倦怠的情绪原来已悄悄在我们学校少数教师的身上滋生。奉献精神的缺失、工作热情激情的缺失、责任意识的缺失和美好情感的缺失，表现出来就是安于现状不思进取、不愿付出，得过且过。我开始反思，开始追问，在学校日益发展的过程中，制度是否过于严苛？任务是否过于繁琐？还是学校管理不够人性化？我们怎样创造一个让教师们喜欢的工作环境，怎样用激励和赞赏让教师们克服职业倦怠，怎样恰如其分地向同事表达感谢与认可，怎样成为一个智慧的、受欢迎的管理者。经过一段时间的理论学习与不断反思后，我尝试着用各种方法去改善这种情况。为师生的幸福人生奠基。每个人都有对幸福的渴望和追求，对于幸福，不同的人有不同的理解，虚荣的人把幸福与出人头地联系在一起，拜金的人把幸福与腰缠万贯联系在一起，自私的人把幸福与损人利己联系在一起，虚荣的人把幸福与出人头地联系在一起，卑劣的人把幸福与他人痛苦联系在一起，平庸的人把幸福与安逸无过联系在一起。而我们追求的幸福是使广大师生获得潜能的挖掘、个性的张扬、自我的超越，在自己的岗位上充分发挥才干，尽心尽力做有益于人民和有益于社会的事。幸福教育的核心，是把教育当做一件幸福的事情来做，“幸福的教，幸福的学”。让我们教师享受教育的幸福，让学生体验幸福的教育，让每一个孩子在快乐中获得成功和幸福。引导学生探讨幸福真谛的过程，正是人生观价值观形成的过程！理解幸福，感悟幸福，珍惜幸福，从而使学生的人生充满幸福，成为一个幸福的人。助人为乐，成人之美，教人有幸，育人是福。学而不厌，诲人不倦，成就学生，幸福自己，老师和学生的关系永远就像一首歌里唱的那样：“你是快乐的，我就是幸福的”。教一辈子书，春种秋收，花开花落，桃李满天下，栋梁在其中，不分高低贵贱，学生个个成人。如果教师在教育活动中感觉不到幸福，学生在学习中就不会感受到幸福，只有成为一名幸福的教师，善于工作，乐于工作，享受工作，让学生在学习中享受成功的快乐，为学生的幸福奠基，幸福着他人的幸福，我们的教育才能真正走向辉煌，到达幸福的彼岸。用“爱”凝聚教师。作为校长，我努力关心老师们的各种疾苦，我要求领导班子坚持做到五个“凡是”，即：凡是教职工有疑难问题，都要给予热心帮助，能解决的尽一切力量解决；凡是教职工生病住院或遭遇突发困难，都要及时前往看望慰问和妥善安排；凡是在职教职工家里有喜事，都要祝贺；凡是教职工及配偶的父母去世，都要做好抚慰工作；凡是教职工的人身受到侵害，都要主动帮助维护教职工的合法权益。从细节上、生活上关怀老师，为老师们排忧解难，真正成为教师的知心人和及时雨，以提升老师们日常工作生活的幸福指数。三、鼓励年轻人“远走高飞”。时常听说有些校长担心年轻教师“翅膀硬了会飞走”。从这一点讲，我感到自己很幸运。但是我却懂得：很多时候，帮助年轻人成长不是给他压多少担子,而是给他打开另外一扇窗,让他看看别样的风景。在我们学校，有个体育教师，他平时在其他人眼中是个“调皮”的教师，在很多时候他喜欢说话口无遮拦，但是他有个优点就是球踢得好，作为校长，我没有时刻打压他，而是时常找他谈话，久而久之，他喜欢与我交谈，对工作也很认真负责。虽然偶尔在工作中也有失误，但是我都耐心的指导他，后来在他与我的谈话中我得知他想去“恒大”踢球，我觉得他的想法很好，我也很支持他，我觉得我应该给他飞的机会，我告诉他，人不管在哪工作都要脚踏实地，他似乎懂了我的意思。后来他通过自己的努力如愿的进入了“恒大”球队，我也为他高兴。我觉得一个好的