我不是最弱小的教学设计.doc

《我不是最弱小的》教学设计綦江区篆塘小学陈梅课前透视这篇记叙文情节简单，贴近学生生活。课文以平实自然的语言描绘了一段真实感人的雨中情。“我不是最弱小的”是萨沙自信而坚定的话语，也是文章的题眼。课文中的三个问句都是萨沙的问话，要引导学生边读边想，通过萨沙和妈妈的对话，明白“应该保护不自己弱小”的道理。二年级孩子比萨沙稍大些，但在亲人眼里也是最弱小的。教学中教师要联系孩子们的生活实际用心揣摩萨沙和妈妈的对话，读好带问号和感叹号的句子，体会文章蕴涵的浓浓深情和深刻的道理。教学目标：知识与技能：学习书写六个字。过程与方法：用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。情感态度价值观：有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。教学重点：朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。教学难点：有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。教学准备：生字卡片课件教学过程一、复习巩固孩子们，你们都准备好了吗？今天我们上课换了一个新地方，而且还有这么多老师来听课，你们紧张吗？害怕吗？（不）那下面就让我们用自己的实际行动，来告诉大家我们不是最弱小的好吗？今天我们就一起继续学习第7课《我不是最弱小的》。板书课题。出示生字卡复习生字。课题中的“我”指的是谁？弱小的反义词是指的什么？学生齐读课题。师质疑：文中萨沙不是最弱小的，那么谁才是最弱小的呢？（野蔷薇）二、学习课文（一）学习1－2自然段1、请同学们自读课文的第1、2自然段，用横线划出描写蔷薇花的句子。学生交流自己所画的句子。⑴出示句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。指名读，指导朗读。用“芬芳扑鼻”造句。2、这第一朵粉红色的野蔷薇是谁发现的呢？（萨沙）从哪句话看出来？（生说）这朵野蔷薇被铃兰花紧紧簇拥着，萨沙都能发现，多么善于发现的萨沙啊！谁来读一读这句话？出示：看！这儿还有一朵野蔷薇呢！指名读，指导读出感叹号的语气。让我们都当一回善于发现，关爱小事物的萨沙吧！生齐读。（二）学习3－9自然段1、师：孩子们，这么美的花，你们愿不愿意也来读一遍啊？（生齐读）师：可是，天有不测风云，天空突然下起了滂沱大雨。播放雷雨声。那雷雨中的蔷薇花又怎样了呢？让我们再来看一看：读课文第8自然段，勾出描写蔷薇花的语句。指名读师：你读了之后，有什么感受？你能读出你的感受吗？试一试。（生：雨中的蔷薇非常可怜；没有能力抵抗暴风雨的打击；雨中的蔷薇花是多么弱小啊，我仿佛听到了它在向我们求救。）师：孩子们，如果你现在就在蔷薇花的旁边，你最想做的事是什么呢？（生：保护蔷薇）师：那怎么保护呢？（生：自由回答）师：孩子们，其实你们的想法也是文中小萨沙的想法。那么小萨沙为什么想去保护蔷薇呢？是谁影响了他呢？（妈妈、哥哥）学生自读第3段。读完后，你有什么感受？（学生说自己的理解，感受萨沙一家的相互关爱。）谁来读一读第3段？指名读。2、当倾盆大雨下起来时，妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，而托利亚又把雨衣递给了弟弟萨沙。可是５岁的萨沙对妈妈和哥哥的这一做法感到很不理解，于是萨沙和妈妈之间就进行了一场对话。请大家读读4－9段，找出萨沙和妈妈的对话。3、品味对话，领悟感情。师：看看文中萨沙和谁说话了？（妈妈）说了几次？（三次）师：谁愿意来读一读萨沙说的第一句话？生读师：听了萨沙的话，你心里是怎么想的？（生：我觉得萨沙不理解妈妈这样做）师：那你们谁能告诉萨沙，他的父母为什么要这样做呢？（生：因为他们觉得在这一家人当中，萨沙最弱小，最需要保护。）师：所以妈妈是怎么说的？（板书）师：妈妈会怎么说这句话呢？谁能给大家来读一读？师：听了妈妈的话，萨沙又是怎么说的呢？谁能再来读一读萨沙说的第二句话？师：萨沙是以怎样的语气说的？（不服气）师：不服气什么？（他认为他不是最弱小的。他不愿意做最弱小的人。）师：好！那谁再来把萨沙说的这句话读一遍啊？读出他不服气的语气。（生读）师：妈妈这个时候是怎么说的？师：妈妈的这句话，影响小萨沙了吗？（影响了）师：那萨沙心里是怎么想的呢？（生：我一定要保护一样东西，来证明自己不是最弱小的。）师：他找到要保护的东西了吗？（生：找到了。）师：是什么？（蔷薇）师：谁能来读一读萨沙保护蔷薇的经过？师：萨沙是怎么“盖”的？谁能学学？（学生做动作，教师相机纠正。）师：让我们都站起来学着萨沙的样子，掀起雨衣轻轻地盖在蔷薇花上吧。（学生再次做“盖”的动作）师：这是森林中多么美好的一种行为啊!如果你是蔷薇花，你现在最想说什么？（生自由说）师：那么，在做了这一切之后，萨沙又是怎样对妈妈说的？谁再读读萨沙说的第三句话？师：萨沙说这句话是想告诉妈妈什么呢？（生：我现在保护了比我还弱小的蔷薇花，我就不是最弱小的了。）师：如果你是妈妈，你会怎