5的乘法口诀.doc

5的乘法口诀教学内容：教材51页例1和书52页“做一做”，练习十第1题。教学目标：1．经历编制5的乘法口诀的过程，了解5的乘法口诀的来源和意义，知道编制口诀的方法。2.使学生记住5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决加单的实际问题。3.在学生的学习活动中，培养学生的推理能力和思维的敏捷性，及良好的学习习惯。重点：初步知道5的乘法口诀，比较熟练地用口诀求积。难点：理解每句口诀的意义。教学过程：一、创设情境，激活经验（一）激活数数的经验师：（用课件呈现1盒福娃）:数一数,1盒有几个福娃?用课件再呈现4盒福娃,数一数,现在一共有多少个福娃?师：要数出一共有多少个福娃，你是怎样数的？怎样数更快？（5个5个数）师带着学生用5个5个数的方式，共同计数福娃的个数。（边数边用课件演示数的过程）（二）激活相同数连加的经验师：根据刚才数数的过程，请同学们将2个5、3个5、4个5、5个5相加的得数分别填在空格里。学生独立完成下面的填空。+5+5+5+55师：结合上图，请同学们分别说出3个5相加的和是多少？5个5相加的和是多少？4个5呢？二、利用认知冲突，激发学生学习乘法口诀的需求（一）借助多种经验，探究乘法算式的结果1.以3×5和5×3为例，探究乘法算式的乘积。师：要求3盒福娃共有多少个，除了用加法计算，还可以怎样计算呢？（3×5=5×3=）师：如何计算乘法算式的积？可以用手中的点子图摆一摆，数一数。反馈：生1：我是用加法计算的结果找到答案的。我想3个5相加等于几。生2：我摆了点子图，通过数一数知道共有15个。板书：3×5=155×3=152.探究其他算式的乘积师：按照这样的研究方法，你能用乘法算式计算出1盒、2盒、4盒、5盒福娃分别有多少吗？师生共同整理，形成板书如下：1×5=55×1=52×5=105×2=103×5=155×3=154×5=205×4=205×5=25（二）交流探究过程中的情感体验，产生学习需求师：刚才同学们在计算乘法算式的乘积是，有时要反复看前面连加的结果，有的要看点子图数一数，如果每次计算乘法算式的得数都要这样做，你有什么感受？师：看来要想个好办法，帮助我们又快又准地算出乘法算式的得数。三、经历编制乘法算式口诀的过程，理解乘法口诀的来源和意义（一）经历过程，理解意义师：根据几个5相加的结果，就能算出几与5相乘的得数。为了今后计算方便，我们可以把几个5相加的得数，用简洁的语言记录下来。师：1×5和5×1都表示有1个5，它们的算式结果都是5，所以用一句口诀来表示。编口诀时一般把小的数放前面，大的数放后面，得数写在后面。口诀是：一五得五（板书）师：你能试着编出其他几个算式的口诀吗？师生共同编制口诀，师在板书中写出完整的口诀，并告知这就是“5的乘法口诀”板书课题。二五一十三五十五四五二十五五二十五（二）了解历史，加强认识师：乘法口诀在我国有悠久的历史，早在两千多年前，我国古代劳动人民为了方便计算乘法，就编出了乘法口诀，一代一代传承下来。这是我国独有的文化瑰宝，因此乘法口诀都是用汉字书写的。让学生集体诵读口诀，然后，给学生一些时间，记忆口诀。四、巩固应用（一）对口诀先师生对，再生生对。（二）书52页做一做第2题。先列出乘法算式。4×5=20（元）为什么这样列式？（因为有4个5元）用的是哪句口诀？（四五二十）（三）完成练习十的第一题。学生在书上独立完成。反馈是注意检查书写是否正确。五、提升认识，课后延伸师：观察这几句5的乘法口诀，它们之间有什么联系？你发现了什么？生：下一句口诀比上一句口诀的得数多5，上一句口诀比下一句口诀的得数少5。师：你能根据这种联系计算出5×6的得数吗？根据计算结果你能再编出一句乘法口诀吗？六、课堂总结师：同学们，在今天的学习中你有什么收获？板书：5的乘法口诀1×5=5一五得五5×1=52×5=10二五一十5×2=103×5=15三五十五5×3=154×5=20四五二十5×4=205×5=25五五二十五