《莫高窟》教学设计.doc

18、《莫高窟》教学设计教学目标：知识能力1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2—4自然段。2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“有……有……有……还有……”造句。过程方法以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。情感态度理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。教学重点、难点：1、理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。教学时间：三课时。第一课时教学目标：1、正确、流利地朗读课文。2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。3、初读课文，了解课文主要内容，理清层次。4、自读课文第二自然段，了解彩塑的特点。教学过程：一、谈话导入，揭示课题。同学们，在我国甘肃东南有一个著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐开始凿窟造像。经历隋唐以至元代，均有修建。今天，我们来一起学习《莫高窟》这篇课文，欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。二、初读课文，整体感知1、自由读课文，注意生字的读音，想想课文主要写了什么？2、学生自学课文。3、检查自学效果。（1）生字词正音。(2)指名读课文中自己认为最难读的部分。(3)提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？师板书：彩塑壁画藏经洞4、给课文分段。(1)提问：课文第一自然段与最后一个自然段分别讲了什么？哪些自然段可以合并为一段？(2)学生标出分成的三段。三、精读课文第二段1、指名读，思考：这一段写什么？是围绕哪句话来写的？用“——”画出来。2、自由读第二自然段的其它语句，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方可以提出来。3、学生读后质疑，教师相机点拨。①引导学生想像“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”的样子，对照插图试着做出这些样子。怎样读才能让人也好像看到这些样子，从而帮助理解“个性鲜明”和“神态各异”。②16米多长？读时应突出“16”这个数字。课文是如何描述这尊卧佛的神态的？③“惟妙惟肖”说明了什么？游人们啧啧赞叹时会说些什么呢？朗读体会，指导背诵。4、小结学习第2自然段的方法。读课文画出中心句——读课文质疑，讨论——朗读体会直至背诵四、练习巩固1、出示检测题2、各小组根据检测题复习本节课内容，准备迎接检测。五、检测反馈1、实施检测，各人独立完成检测题。2、评比完成检测题的情况。第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文第3－4自然段内容，凭借课文中的具体的语言文字，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。教学过程：一、复习导入：谁来说说，我们学习第二自然段时采用了怎样的方法？二、精读课文3－4自然段，深化理解精读课文第3自然段1、要求学生根据学习第2自然段的方法，自学第3自然段。2、讨论交流自学效果。①这一自然段围绕哪句话来写的，在文中起什么作用？结合图文，理解“精妙绝伦”和“宏伟瑰丽”的意思。②从哪些描写可以看出壁画宏伟瑰丽？③出示投影片，学生朗读感悟。“壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。”对照插图4理解这句话的内容。这句话采用了先概括后具体的方法介绍了壁画的内容丰富多彩。是用什么句式来表达的？④文中还有哪儿也采用了这样的句式，找出来，读一读。图文对照，朗读体会作者优美细腻的描写笔触。3、提示学生用“有……有……有……还有……”的句式，改写本自然段的第四句。4、朗读体会，想像画面，直至背诵。精读课文第4自然段。1、学生用以上方法自读、质疑、讨论。2、介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠抢、破坏的情况。3、指导朗读、背诵。4、小结。三、练习巩固1、出示检测题2、各小组根据检测题复习本节课内容，准备迎接检测。四、检测反馈1、实施检测，各人独立完成检测题。2、评比完成检测题的情况。第三课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习课文第一段和第三段，理解课文内容，增强民族自豪感。教学过程：一、复习导入：抽查学生背诵第2——4自然段的情况。二、精读课文第一、三段学习第三段1、介绍敦煌文化，理解“举世闻名”。2、由“每一尊彩塑、每一幅壁画”引导学生去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧，理解“结晶”的意思。3、指导朗读，要读出自豪、骄傲的感受。学习第一段。1、举世闻名的莫高窟在哪儿呢？齐读第一段。2、“蜂窝似的”说明了什么？3、对照插图想像莫高窟的全貌。听课文，让学生回味全文，再次感受莫高窟灿烂辉煌的艺术文化。三、创设情境，复述课文。假如你刚从莫高窟观光回来，你怎样向我们这些未去过的人介绍她呢？学生自己准备一下，然后指名介绍。四、小练笔请把下面的一段话补