喜欢喷火的小火山.docx

喜欢喷火的“小火山”新学年开学两周了，一年级班主任李老师正在家校互动平台上与家长做沟通，发现了这样一条留言：尊敬的老师：我是你们班俊俊的家长，说实话在幼儿园他可是个人见人爱孩子，老师都挺喜欢他的，在幼儿园的表现还是不错的。可是上了小学，不知道为什么孩子的脾气变了，老是动不动就生气，写写作业发脾气，读读书发脾气，连吃个饭也发脾气。时时像背着个炸药包，不知道他什么时候要爆发。老师您帮忙引导引导他，谢谢！俊俊家长读完俊俊家长的留言，李老师的脑海里马上浮现出了，那一个被家长称为背着“炸药包”的小男孩。印象最深的是，开学第二天来到学校，俊俊拿着个书包先是不知所措，后来他看到，别的小朋友把书包塞进课桌里，他也想塞进去，可是由于他的书包太大，任凭他如何用力就是塞不进去，但是他不是想办法，也不求助大家，就是一个劲地塞，塞得满头大汗，突然大声喊：“放不进去呀！”然后小小的双手使劲地拍打着自己的脑袋。还有一次，老师要大家在本子上写一个拼音字母，老师打好样子，要小朋友跟着写，当老师下去巡视看小朋友们写得如何的时候，发现俊俊正皱着眉头在拼命地擦本子。于是老师就问：“俊俊，怎么啦？”俊俊很用力地擦着不说话。“好了，擦干净了就重写一个吧！”俊俊依旧很用力地擦着还是不说话。不一会只听见“哧啦”一声，俊俊的本子已经分为两半，这时候只见俊俊用力地在课桌上敲打着自己的本子。他和别的小朋友人际关系特别紧张，动不动就发火，小朋友之间一个很小的矛盾冲突都很可能将他置于非常愤怒的状态。再联系家长表述的家里的表现，李老师觉得这是俊俊不适应小学学习生活所表现出来的焦虑、紧张外显的行为表现。因为从幼儿园到小学，对于新入学的孩子来说，有太多的变化，这一系列的变化，带给孩子的是不小的“反应”。她觉得有责任帮助俊俊尽快适应小学生活。拉上“小火山”的手李老师认为首先要让孩子把这一份焦虑紧张的情绪给宣泻出来，李老师想出了一个办法，带着俊俊去跑步，看到老师邀请自己跑步，俊俊也不拒绝，只见在操场上，一大一小的身影来回得跑着。看到俊俊满头大汗了，李老师说：“我们散散步吧！”说着李老师自然的伸手去牵俊俊的手，俊俊一开始还有点犹豫，他在的脑海里可一直认为小学的老师很“凶”的。当他确定李老师真的拉住了他的手，他也轻轻地拉住了老师的手。这一些细微的动作，都没有逃过李老师的眼睛，李老师觉得这个平时表现得像“小火山”一样的小男孩其实是一个心思比较细腻的孩子，一般来说，只有那一些心思比较细腻的孩子，对于周围的变化会比较敏感一些，再适应新环境也可能要多花一些时间。不过老师和他一起跑步，牵牵他的小手打消了他的很多顾虑。因为只有让孩子觉得老师是可亲的，他的内心才会有一种安全感，否则他就一直像一只小刺猬竖起尖尖的刺来保护自己。巧给“小火山”熄火李老师通过跑步让俊俊和他的距离一下拉近了很多,李老师就趁此机会，教俊俊一些小小的生活、学习的小常识。比如：如何整理书包，如何用橡皮擦本子上的错误，并且告诉他，在你生气的时候不妨动脑筋，或者问问伙伴们，不要一个人生闷气。当然俊俊爱发脾气的坏毛病，也不是一下子可以改掉的。李老师考虑到俊俊是一个比较敏感的孩子，就采用了一系列非言语的暗示方法提醒俊俊不要“喷火”。当俊俊因为写不好字对本子大发其火的时候李老师悄悄地走过去，拍拍他的肩膀，当俊俊在为发不准拼音字母发火的时候，老师用鼓励的眼神看着他，当俊俊与别人发生小摩擦尽量克制自己的时候。李老师会给他一个大拇指，当俊俊为一些棘手的事情焦虑的时候，李老师会轻轻地摸摸他的头，暗示他不要急！慢慢来！在李老师真诚的帮助与期待下，俊俊真的发生了很大变化，他渐渐融入到小学生活中来了，随之他的脾气也好多了。给“小火山”戴“高帽”通过一段时间的相处，李老师发现改变俊俊的空间很大，既然有了一个好的开始，那就要不断的巩固。听说俊俊在幼儿园表现很好，李老师问了原因，原来俊俊的画画在幼儿园里是很棒的，老师经常会把他的画挂在教室里，现在不是每一天都有美术课，在教室里展示的都是小朋友的书写作业。俊俊的书写又是很糟糕，所以他越学越没有自信了。李老师去美术老师那里了解了一下，果然听说俊俊的画画很棒，李老师就决定在教室里布置一个“俊俊个人画展”。自从画展之后，小伙伴的眼睛都会流露出一种对俊俊由衷的钦佩，因为有了小伙伴的尊重，俊俊对自己要求也严格啦。几周以后，俊俊的妈妈特地来学校，告诉老师：俊俊背的“炸药包”没了，有时候还会听到孩子开心的笑声……（案例提供蔡素文）点评：在小学一年级入学初，许多班主任都会遇到形形色色、状态不一的入学不适应的孩子，他们有的吵，有的闹，有的逃避，有的攻击。如果我们试着换位思考一下，就会发现他们有这样或者那样的状况也是很正常的，因为幼儿园与小学不同太多了，诸如教学内容改变了，学习形式改变了，环境的改变，交往圈的改变等等。本案中的李老师能够在对案主