教案-全国-2017_九年级化学上册 第2单元 探索水世界 第三节 原子的构成教案 （新版）鲁教版.doc

1第三节原子的构成【教学目标】1、知识和技能通过对史料、教材图表的观察分析，推论物质的原是由居于中心的原子核和核外电子构成的。根据“原子核由质子和中子构成”的结论，结合质子、中子及电子的电性、电量和质量数据，推证“质子数=核外电子数=核电荷数”。初步了解原子的质量相对原子质量的概念，并学会从元素周期表中查找相对原子质量。2、过程与方法学习从图表、动画、史料中分析、归纳获取信息，并对获取的信息进行加工处理，主动与他人交流讨论，清楚地表达自己的观点。3、情感态度价值观利用对汤姆森阴极射线实验和卢瑟福ａ粒子散射实验的分析，培养质疑、反思精神。【教学重点】原子的构成和相对原子质量的概念【教学难点】核电荷数、质子数、核外电子数的关系和相对原子质量的概念【教学准备】课前准备与教材相关的课件【教学内容分析】本节课主要是认识原子的内部结构。前面已经学过了化学反应中分子的可分性、原子的不可分性，本节课立足于此继续发展对于原子的认识：除去“化学反应”这个前提的约束，原子也具有可分性。由此“打开”原子，步步深入了原子的构成，辩证认识其中粒子的一些基本特点和相互关系。【教学对象分析】在前面的学习中，已经从微观角度认识了水的三态变化、水的电解等，变化的事实，但是对学到的微观知识认识的仍很有限，积累的感性知识并不充分，而原子的构成内容抽象、远离学生的生活经验，并且教材语言以结论性的叙述型语言为主，这成为本节教学的难点。为了突出重点、突破难点，本设计将结合教材图表及模拟动画等，以人类认识原子内部结构的历史过程为主线，引导学生展开探究性学习活动，变抽象为具体，帮助学生想象和推理，从而促进理解。【教学类型】新授课【教学过程】教学程序教师活动学生活动设计意图创设情境引入新课教学程序播放课件展示水通电分解的微观动画过程。由此提出疑问：如何去掉化学变化这个前提条件，原子还能不能再分呢？从而引出新课“原子的构成”。教师活动观察动画，分析物质的微观构成，说出原子和分子的主要区别。学生活动目的在于使学生通过动画知道在化学变化中分子可分，原子是不可分的。设计意图教学新知一、认识原子的内部结构教学程序边播放课件展示原子发现史边讲解。十九世纪末前，英国科学家道尔顿原子一直被认为是坚硬不可分割的实心球体。1897年，汤姆生发现了电子，从此叩开原子的大门，人们开始揭示原子内部的秘密。之后1911年卢瑟福通过实验证明原子有核，是原子核和核外电子两部分构成的。重点记住英国的汤姆逊发现了原子中有电子，卢瑟福发现了原子核。播放动画:a粒子轰击金箔实验提出问题：1、在卢瑟福用a粒子轰击金箔实验中，出现什么实验现象？为什么出现这样的现象？通过这个现象得到什么结论？实验证明：1、原子是原子核和核外电子组成的。2、原子核带正电，电子带负电。播放课件展示原子核与原子的体积相比，如同小蚂蚁和足球场之比。播放课件展示原子核的发现史。问题：原子能不能再分？能分成什么？各粒子的带电情况如何？教师活动自主学习：教材中有关卢瑟福的a粒子散射的相关内容。结合联想与启示，试着对上述实验现象进行解释？小组讨论并交流共享下列对原子结构认识错误的是（）A、原子核体积很小B、原子核带正电C、原子内部有很大空间D、原子是不可分割的实心球体阅读课本P37第二段，想象一下原子与原子核的大小，记忆并画出知识要点。学生活动让学生以汤姆森的实验为学习素材，经历科学探究过程，增进科学的体验。让学生了解科学家研究微观粒子的想象过程及实验验证。学生通过观察、分析、总结并用语言描述出原子的构成。以学生熟悉的宏观事物作比，增强直观性，帮助学生体会原子核的“小”。设计意图教学程序归纳：1、原子核是由质子和中子构成的。2、质子带正电，中子不带电。教师归纳总结并板书：原子核外电子（-）质子（+）原子核（+）中子（不带电）提出问题：（1）、原子是由什么构成的？（2）、电子带负电，原子核带正电，为什么整个原子不显电性呢？（3）、什么叫核电荷数？播放课件:展示教材中表格1，你能从中得出哪里信息？提出问题：1、不同种原子的质子数相同吗？同种原子的质子数与原子序数有何关系？2、所有原子都是由质子、中子、电子构成的吗？3、同一种原子质子、电子、中子在数量上有什么关系？4、原子显电性吗？为什么？教师活动学生回答问题讨论交流，回答问题：因