素材-广东-2007_2007年3月29日东莞市中考化学研讨会材料.rar

1初三化学总复习的理念和策略东莞市教育局教研室教研室黄远一、初三化学总复习中现存的主要问题目前初中化学复习中存在的主要问题是：教师的复习观念问题、学生学习方式的问题、教学模式的问题、化学试题的问题、非智力因素的问题等。教师的复习观念问题：重教师组织复习内容，忽略学生独立复习和学习的发展性。复习的内容以学科知识为中心，，学科本位倾向严重，缺乏整体观念，忽视了与其他的横向联系和配合，导致对复习需求的定位不恰当。学生学习方式：过分依赖老师，被动地复习，总是倾向于向老师或同学寻求答案复习的计划、复习的方法等都依赖于教师。教学模式的问题：；没有针对性，没有创新；灌输式的教学，使教师代替学生复习，认为大量的练习等于复习强化记忆；在课堂中把复习内容过于精心地加工，非常有条理地传授，忽略了复习的主体是学生。化学试题的问题：复习资料数量过多，题目重复率高，缺少新意；有些试题的编写语言表达不够正确，文字过长，容易形成错误理解，产生学习障碍；非智力因素的问题：学生学习没有兴趣，复习更没有兴趣，在考试压力下，心理素质不佳，意志薄弱。根据存在的复习误区和学生学习现状，更新复习中的教学理念、探索复习的主要策略和优化方法是目前亟待解决的课题。二、关于总复习的定位初中化学复习的定位是什么？我们认为复习的目的定位可以有以下三个方面：1.复习是为了学生把化学知识系统化和内消化，形成自己具有个性的知识结构复习可以唤起记忆、分析自我、促进学力。复习可以归纳旧知、内化新知、建构体系。复习可以激发思考、引起探索、促进创新。2.复习使学生更加体会学习化学需要科学的方法3.复习是进一步促进学生形成良好学习情感和态度应该注重对学生的高层次学习兴趣进行培养，让他们对揭露化学原理、探索物质变化规律等产生学习欲望。每个学生的学习兴趣发展水平是不均衡的，有的也不一定经历由低到高的发展。复习使学生对学习进行再次的认知，体验学习的内容、过程、方法等等具体环节的感受。通过科学复习，磨练意志，可以让学习成绩不够理想的学生恢复学习化学的信心，克服学习的困难，获得学习成功的体验。三、初中化学复习中的主要策略从不同的角度出发，复习的策略有着不同的内容。复习的策略应具有科学性、针对性、有效性和及时性。(一)“教与学”的策略1.重新认识师生在复习中的主体地位从策略实施者的角度，可把化学复习策略分为施教策略和学生复习策略。施教策略常常决定教学内容和步骤，同时又规定、控制、影响着复习策略。学习的主体是学生，毫无疑问学生是复习中的主体。2.处理好“整体与个体”的矛盾总复习中有着分层教育的矛盾。如果照顾了学习好的学生，那么其他的学生就会跟不上复习进度。如果把精力放在基础复习上，那么好学生就会吃不饱。在教学中，防止教学的一刀切，设置可供学生自我选择的个性化复习阶段，确实落实分层教育；加强学生的学习心理的指导等等措施。注重化学教育的全面性不等于放弃对化学苗子的培养。只有在化学学习水平整体提高的基础上，才会更多地出现对化学有兴趣，并立志于化学事业的学生。3.适应学生复习的策略匹配问题根据学生的心理特点和学习风格制定的教学策略可分为两类：1）匹配策略：该策略对知识的获得直接有利，它能使学生学得更快、更多，其特点是与学习者偏爱的方式相一致，但无法弥补学习方式或机能上的欠缺。2）有意识的失配策略：该策略的特殊功效是能弥补学习方式或机能上的欠缺和不足，是针对学习者短处或劣势。在不同的复习阶段时，以匹配策略和有意失配策略相互灵活应用。(二)复习时间的统筹策略复习必须要有计划，有统筹的观念。复习计划是在充分分析后制定的，是学生与教师对复习达成共识后，共同制定的。分析包括：学生的学习实际情况分析；学生的学习潜力分析；历年中考试题分析；复习大纲的分析；可供复习的资料分析等。实际中的问题可能还有分析的内容，分析的纬度越多，了解的情况越全面。由学生与教师的分别担任分析的内容，可以促进师生的了解，有利各个复习环节的配置，建立符合实际情况的计划。案例：化学自我诊断书问题：此次化学成绩十分不理想，我心里有个疑惑，为什么知识在我的手里不会运用。面对着一些题目我开始不知如何下手，这也许就是我最大的不足。或许我还没有开窍，不明白怎样从现在的一团迷雾中揭开。分析：在选择题上我毫无信心，有时急躁的心情使自己还没有思考成熟的同时就乱写，猜一个答案，另外看到一大段文字就开始晕，从哪里切入不明确，还有就是一些知识不会运用，不明确考题所要考我的是哪一类型的知识点。处方：要对症下药就必需一步一步来，首先将基础的部分要熟悉熟悉再熟悉。反复推敲题目，明确思考过程，要给自己多加一些独立思考的机会，多问几个为什么。第二步多看各种不同的题目类型，定期进行总结，以多种形式加以巩固。每个学生要有自己的个体计划。个体计划是针对每个学生的