血流的管道-血管教学设计.doc

血流的管道------血管

【教材分析】
“血流的管道——血管”一课，是义务教育课程标准实验教科书，初中一年级生物教材上册第四单元第四章第二节的内容。本节教学主要讲述了血管的结构和功能特点，知识点和难点较多，本节教学通过对小鱼尾鳍内血液流动的探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力并认同生物体结构与功能相适应的观点；通过积极参与小组活动，体验人与人之间的交流与合作。明确健康的生活方式对血管的影响，对学生进行健康教育。这节内容为学习“心脏和血液循环”奠定了基础,起着承上启下的作用。
【学情分析】
学生已有用显微镜进行观察的基础知识，并具有初步的自主学习与合作交流能力，但用怎样的方法才能在显微镜下看得更清楚、更全面？怎样筛选视野中获取的信息，把看到的知识说得更明白？特别是本节课学生在显微镜下观察生命活体还是第一次，应该怎样处理观察材料才能保证活动的成功？怎样珍爱生命？……解决以上问题，学生不仅能形象直观的观察到三种血管的知识，还能归纳感悟出观察的方法。这样既能使学生获取知识，又能形成多种能力。
【教学目标】知识目标
1．描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
2．尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。
能力目标
1．通过对血管结构功能的学习，掌握认识和区分三种血管的能力。
2．通过对血液在血管中流动情况的学习，培养学生分析问题的能力和实验能力。
3．通过实验，提高学生的观察能力。
情感目标
形成辩证唯物主义思想和结构与功能统一的思想，养成关爱生命的良好品质。
【教学重点】1．动脉、毛细血管、静脉三种血管结构与功能的教学。
2．结构与功能统一思想的培养。
【教学难点】
显微镜下区分三种血管。
【课时安排】
1课时
【课前准备】1.教师准备：（1）观察小鱼尾鳍内血液流动的材料用具。
（2）三种血管的CAI课件。
2.学生准备：网上查阅血管的有关血管疾病和保护血管的资料
【教学方法】
观察法、类比法、推理法。

【教学过程】
教学内容教师活动学生活动设计意图创设
情境

提出
问题导入：
这段时间,大家都谈”甲流”色变,我们都担心自己或周围的人感冒发烧，但天气忽冷忽热，许多人还是感冒了。严重的还要去医院输液治疗。今天，老师也病了，哪位同学扮演一回白衣天使，为我输液缓解一下痛苦？大家要认真观察，看看你有什么发现？
引导：
1、学生质疑和猜测
2、学生交流已知的有关血管的知识
3、对学生的回答给予积极的评价生扮演白衣天使，演示输液过程。
质疑：
生：针扎在手上的什么部位？
生：为什么要用胶皮管捆手腕？
生：为什么针头要向上扎?
推测：
生：针扎在手背的青筋上，这是静脉。
生:用胶皮管捆是为了让血管隆起。
生：针头向上可能与血流方向有关。
学生交流已有知识：
生：血管有动脉、静脉、毛细血管之分
生：血液在不同血管里流动的速度不同注重联系学生的生活经验，培养学生大胆猜测、推理的能力，让学生在观察中发现问题，并提出问题。激发了学生强烈的求知欲望和浓厚兴趣。小
组
合
作
展
开
探
究探
究
1：
观
察
小
鱼
尾
鳍

是不是这样呢？我们可以通过观察小鱼尾鳍内血液的流动来探究不同的血管，以及不同血管内的血液流动情况

学生学习课本上的实验方法，并对实验提出疑惑,交流解决疑惑

提示实验要求和注意事项，指导学生进行实验。
对学生的发现给予肯定、鼓励性评价。

带着思考问题，阅读新教材第64、65页，明确实验目的和方法步骤。
生交流疑惑
为什么选择色素少的尾鳍？
推测：
生：选择尾鳍色素少的小鱼是为了能看到血液的流动，便于观察
生：用棉絮包裹是为了使小鱼正常呼吸。
拿出小鱼在显微镜下观察
小组代表将小鱼放在显微投影仪上，向同学们展示，并介绍发现：
1、离心的血管，分支越来越细，血流速度较快。
2、回心的血管，是由小血管汇集而来，血流速度较慢。
3、最小最细的血管红细胞单行通过。

通过小组合作实验，培养了学生的发散思维能力，提出问题的、解决问题的能力，实验操作能力，创造能力及小组协作能力。也体现了情感态度与价值观的教育，即实验过程中爱护小动物的教育。小
组
合
作
展
开
探
究探
究2：
探
究
不
同
血
管
的
特
点
和
功
能

同学的猜测是否正确？这些血管还有什么特点？下面各小组参考课本进行合作学习，填写实验报关单上的表格。
引导学生自主学习

对学生的学习成果进行鼓励性评价
合作学习,填写表格,并到黑板展示：
血管动脉静脉毛细血管分布血流方向管壁特点管腔大小血流速度功能对本节重点知识进行合作学习,加强学生合作意识，提高他们整合、提炼知识的能力。

你根据什么填写的血管的分布？
让学生摸一摸自己的颈部或腕部动脉的搏动。与医生“切脉”联系。观察身体表