让课堂成为孩子们的舞台12.doc

山品教育引领下的小组构建【摘要】高效课堂离不开高效的学习小组，学习小组是高效课堂成功的命脉之一，是学生展示竞争和合作的主阵地。“山品小组合作学习”是我校课堂改革的一项重要研究项目。在小学数学教学中，围绕山品理念让学生开展合作学习，在小组的建设中，小组长得到更全面的能力发展，组员也能得到应有的能力培养。【关键词】：山品教育小组建设教学的主要目标都必须在课堂中完成，因而如何提高小学课堂中的教学效率，构建有效的课堂氛围一直是大家所关心的问题。我校以“山品”教学模式走入课堂，为新课改下数学教学改革带来了一股强劲的春风，它不仅丰富了教学内涵，提高教学效率，同时培养学生有拥山一样的品性，淳朴、仁厚、博大、高尚。“山品小组合作学习”是我校课堂改革的一项重要研究项目。山品小组建设是指在小组或团队为了完成共同的任务，由组长组织组员通过动手实践、自主探索和合作交流的过程，是老师根据本节课的内容对学生有明确分工的相互性学习，在小学数学教学中，围绕山品理念让学生开展合作学习，积极承担在完成共同任务中个人的责任，使所有学生能有效的进行地沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突。让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，相互交流、合作竞争、想象创造，既培养了学生的合作意识，又培养了主动学习的能力。然而，在小组的建设中，小组长得到更全面的能力发展，组员也能得到应有的能力培养。一、组建“山品”小组——筹备“节目”（一）组建小组，充分发挥小组成员的主体性俗话说的好“万事开头难”，一开始真不知该怎样搞，觉得二年级学生太小很难组织。为了搭建“山品”小组教师首先组织学生分组，一个“山品”学习小组以4──6人为宜，并且在一个小组中注意各层次学生的进行优化组合，以利优势互补，相互促进，要使合作学习更加有效，还要注意培养学生良好的学习习惯，“山品”小组学习不但要发挥组内每个人的作用，还要发挥集体的作用，注意培养每个学生积极参与小组学习活动的习惯，发挥学生参与的主体性，努力提高学习的效果。在“山品”小组中找到正、副组长，让正、副组长协调组织活动。因此，在学生已获得大量的感性材料但尚未得出结论之前组织讨论，这样可以通过讨论互相启发，分析综合，在掌握感性材料的基础上抽象概括，探索出所要掌握的结论。（二）小组合作，全面提高学习的主动性“以山品塑生命之魂，培个性奠发展之基”为核心价值观。每位孩子都有他们的个性特点，课堂练习是数学教学的重要组成部分，在练习中组织学生有目的的活动，从而实施素质教育，培养学生创新能力，而运用小组合作进行开放性练习，能充分调动学生的想象力，给他们以较大的思维空间，使他们乐于交流，从而真正成为学生自主、主动学习的主人翁思想。在学习过程中，有的学生很快掌握了新知，有的学生一知半解，这时教师就可以组织学生开展小组练习，让每个学生发表见解，相互启迪，实现学生与学生之间的互动，在开展合作练习的初始阶段，学生的讨论合作意识不强，这时教师在此要加强指导，并安排特定的时间，有意识培养他们主动练习的意识，实施新课程以后，可以把教材安排的讨论题，作为课堂练习的素材，以“山品校园、个性发展”为发展目标，使每一个学生“做人如山，仁博灵实”，形成“攀登书山，愚公移山”的学习精神，“积土成山、勤学多思”的学习风气进行小组活动。二、训练“山品”小组——排练“节目”1、创设生活情境“以山为境，灵实高效”的教风做指引，学生的学习就如登山一样，需要从基础开始，阶梯分步，循序渐进，创设情境，激发信心，他山之石，互动互助，共同提高，达成目标。别人的学识可以提高自己的学识。改革教学方式和学生学习方式，建立合作学习小组、一帮一对学等教学形式，从学生状态出发，体现学生为本，师生平等互动，在学生的学习效果中进行教学反思、教学改进。课堂灵动，师生互动、生生互动，互助合作。创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣，将数学知识融入现实生活中，学生乐于接受。2、明确学习任务为了让组长能组织组员开展得有序、有效，教师一定要给学生明确的学习任务，也就是教师向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法、评价的标准、组织形式等等。这些任务除了具有一定的合作价值外，还可以分解，让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做。学生有了明确的学习任务，可以调动学生学习的主动性，充分体现小组自主学习的时效性。三、展示“山品”小组——表演“节目”以“做人如山，仁博灵实”为主线，形成“攀登书山，愚公移山”的学习风气。运用“山品课堂”的基本模式——四疑阶梯探究式进行训练，让每个学生得到应有的发展。因此，教师为学生提供的学习载体要讲究一定的方法。（1）题型形式上体现“实”小学生认识事物总是从简单到复杂，由易到难，由浅入深，所以低年级练习课的设计要有层次，注意坡度，教材中的题型设计，虽