课堂教学行为的改进.doc

改进课堂教学行为新课程倡导以“学生发展为本”作为课改的出发点；对问题的情境创设、教学过程与方法的关注、新知识学习后的运用与反思，以及课堂教学中的即时评价、作业布置等是从有利于学生内化知识、提高能力、掌握方法、激励进步等方面考虑的。教师要以“学生发展为本”设计和实施教学。为了改进教师在新课程课堂中的教学行为，给教师提出一些可供操作的教学建议。一、学习课标，明确要求1、了解课程改革的基本理念和设计思路。2、明确学生通过学习，应达到的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的学习目标。3、明确学生的学习内容和教学要求。4、明确课程标准对评价的建议以及教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程；评价的目的是了解学生学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。二、分析教材，确定目标1、通读整套教材，了解教材的基本内容、设计思路和教材的知识体系及整体结构。2、泛读本章本单元教材，了解本章或本单元教材的主要内容，以及这些内容在整套教材中所处的地位和作用。3、精读本节、本课时教材中的课题引入、新知识形成和例题的分析过程，明确新知识的发生和发展过程，挖掘可能蕴涵的教育价值。4、仔细解答练习和作业中的每一道题，体会其中用到的知识、解题方法及蕴涵的学科思想。5、结合课程标准、教材内容和学生实际，确定本课时教学的重点、难点和教学关键。6、从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面，确定既符合课程标准和教材要求，又符合学生实际的教学目标。三、了解学情，把握起点1、了解学生的学习习惯、兴趣爱好、思维方式和个性差异等状况。2、了解学生学习本节课内容所需的前期知识和学习方法的掌握情况，以及相关的生活和学习经验的具备情况。3、用绝大多数学生熟悉的事例和能理解的问题引入新课；用绝大多数学生能理解和解答的问题作为例题和练习的基础题。4、对多数学生理解有困难的问题，通过问题细化、分解等方法作适当铺垫。四、呈现问题，激发思维1、从新旧知识的联系出发呈现问题，引导学生回忆旧知，探索新知。2、从学生实际出发，呈现学生熟悉的、简明的、有利于引向学科实质的问题，引导学生积极思考、探索。3、从学科在生产、生活及其他学科中的实际应用出发，呈现问题，激发学生学以致用和探究新知的积极性。4、通过讲学科故事、设置问题悬念、多媒体动态演示等手段，生动、直观、形象地呈现问题，激发学生的学习兴趣、认知冲突和探究的欲望。五、关注过程，促进内化1、设计游戏、实验等活动，让学生在活动中体验学科规律，经历学科知识的形成过程。2、按具体到抽象、特殊到一般的原则，设计猜想、探究等活动让学生经历知识的探究和发现过程。3、在例题教学中，让学生参与分析题意寻求解题思路的过程，体验分析解决问题的方法。