第七单元分数的初步认识.doc

第七单元分数的初步认识（二）课题：认识几分之一第1课时总第课时教学目标：1.在具体的情境中进一步认识分数，知道把一些物体看成一个整体，并将其平均分成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之一。2.体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。教学重点：初步认识一些物体的几分之一。教学难点：理解几分之一的意义。教学准备：课件教学过程：复习引入师：同学们，去年我们已经学习了认识分数。（出示ppt）一些图形和物体，说分数。师：你是如何想到的呢？小结：把一个物体或图形平均分成几份，每份是它的几分之一。今天我们继续学习认识分数。二、深入探究师：有两只小猴在树林里玩耍。猴妈妈给他们带来了一盘桃，要把这盘桃分给这2只猴。1.如果盘子中只有一个桃，要把这个桃分给这2只猴，怎样分比较公平？生：平均分。板书：平均分这样，每只小猴分得这个桃的（）？口答板书：把一盘桃平均分成2份，每份就是这盘桃的1/2.师：如果盘子中有2个桃，平均分给这2只猴，怎样分？生：一只小猴一个桃，师:板演。（画虚线，画一画，涂一涂）师：如果这盘桃子是4个、6个、8个，你还会吗？生：会下面进入活动一：活动一：认识整体的1/2分一分，涂一涂。在组内说一说，每只小猴分得的都可以用哪个分数来表示？为什么？请一位小朋友读一下活动要求为什么每份的个数不同，都用来表示？小结：无论有几个桃，把一盘桃看成一个整体，平均分成2份，每份就是这个整体的1/2.修改板书为：把一个整体平均分成2份，每份就是这个整体的1/2.把一盘桃平均分成3份，每份是这盘桃的（）师：如果把12个桃看成一个整体，你还会分吗？生：会。师：你觉得可以平均分成几份？生：2,3，4，6,12师：想不想自己动手分一分？生：想。师：好，那我们进入活动二。活动二：1.分一分，涂一涂，填一填2.在小组内说说你是怎样分的？请一位小朋友读一下活动要求师：每个人想一种，再互相交流。师：你还有其他的吗？思考：都是12个桃，表示每一份的分数为什么不同？因为分的份数不同？活动三：巩固练习1.第1题。口答（1）第1题：让学生仔细观察，思考要把几个看成1份，每个是这个整体的几分之一。（2）第2题：让学生填写分数，说说把什么看成一个整体，平均分成几份，表示这样的一份，是几分之一。比较：都是用同样多的小正方体来分，为什么写出的分数不一样？2.”第3题。让学生先根据分数，在每个图里分一分，并涂色表示。然后说说分数表示的意义，再独立填写，集体反馈。比较：物体个数不一样，为什么都用来表示？反馈练习四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？第七单元分数的初步认识（二）课题：求一些物体的几分之一是多少第2课时总第课时教学目标：1.在具体情境中，借助对图形的观察或事物操作，初步学会解决求一些物体的几分之一是多少的实际问题，感受解决问题方法的合理性。2.在探究的过程中进一步理解分数的实际含义，获得成功的体验。教学重点：初步学会解决求一些物体的几分之一是多少的实际问题。教学难点：解决求一些物体的几分之一是多少的实际问题。教学准备：课件教学过程：一、谈话引入课件出示题目：（1）8个苹果，平均分给2个小朋友，每人分几个？（2）12朵花，每3朵一束，可以分成几束？（3）10个蘑菇，平均分给5只小兔，每只小兔分几个？让学生口答，说说计算列式的理由。师：把一些物体平均分成几份，求每份是多少可以用除法计算。本节课我们将学习用另一种方法来解决这类问题。二、交流共享1.教学例3。（1）谈话：今天天气真好，小兔一家去山上采蘑菇，一共采了36个蘑菇。（出示教材例3情境图）活动一：提出问题合作探究学生汇报比较方法提出问题：这篮蘑菇的1/3是白蘑菇，白蘑菇有几个？（2）合作探究。谈话：你们能帮助小兔解决这个问题吗？请大家先思考一下，这篮蘑菇的1是什么意3思？再想想怎样解决问题，可以借助圆片分一分，也可以想其他的方法，然后在小组交流讨论，看哪个小组讨论得更好。（3）学生汇报。方法一：可以用圆片分一分，把6个，平均分成3份，1/3是2个。方法二：联系分数的含义：把6个蘑菇平均分成3份，每份是2个。方法三：把这篮蘑菇平均分成3份，白蘑菇是其中的1份，是2个。提问：把6个蘑菇平均分成3份，每份是多少？用什么方法计算？（除法）得出：6÷3=2（个）（4）比较方法。提问：比较这几种方法，你觉得哪种方法最简便？说说你的理由。学生自由发表看法。试一试。活动二这篮蘑菇的1是多少个？学生独立思考，列式解答。学生交流汇报。出示问题：这篮蘑菇的1是多少个？2学生独立思考，列式解答，教师适时表扬用新知识解决问题的学生。学生交流汇报。教师重点让学生说说“6÷2=3（个）”表示的意思。活动三：摆一摆，说一说，完成第1题。2、分一分，完成第2题。1.完成教材“想想做做”第1、2题。（1）摆一摆，说一说