培养学习兴趣之我见.doc

培养学习兴趣之我见“兴趣是学生最好的老师。”在倡导高效课堂的关键时刻，培养和发展学生的学习兴趣，如何使学生乐学、会学，显得尤为重要。本人对这些问题作了一些探索和思考，下面就培养学生的学习兴趣谈谈自己的几点体会：1、和学生交朋友，是培养和发展学生学习兴趣的基础。学生对某科老师的感情和兴趣，可以直接迁移到该学科的学习上来。如果某科任教师上课动不动就训学生，甚至体罚学生，这样的教师就不能赢得学生的喜爱，学生也就不会喜欢他上课。只有多关心学生的学习状况和学习中遇到的困难，才会把教师和学生之间的距离拉近，让学生真切感觉到你是一位和蔼可亲和值得信赖的良师益友。2、教师的人格魅力是影响学生学习兴趣的重要因素。一位教师的知识和教学经验越丰富，就越能满足学生的求知欲望，就越能激发学生的学习兴趣。学生对那些资历深、教学经验丰富的教师，容易产生一种敬重的心理，对那些有显著教学成果和发明创造的教师，更是由衷的钦佩。只有教师不断地刻苦钻研业务、积累经验、更新知识、多出教学和教研成果，充实自已的实力，以增加学生对你的敬重心，用你的业务知识实力影响学生对你所授学科的兴趣。教师的道德修养和思想品质对学生的学习兴趣也很有影响，一个大公无私、正直、公道、言行一致、以身作则、忠诚党的教育事业、全心全意为学生着想的教师，总是能赢得学生的赞誉，他的一言一行也就具有号召力和说服力，对学生的学习兴趣有着潜移默化的影响。灵活多变的教学方法是培养和发展学生学习兴趣的有力手段教学方法影响着学生听课的效果和学习兴趣。衡量一种教学方法优劣的标准是教学效果。教师采用哪种教学方法要根据教材内容和学生的实际，要看是否有利于培养学生学习的兴趣，是否有利于学生对知识的理解，是否有利于学生思维能力的提高，是否有利于学生智力的发展。根据不同阶段、不同课型采用灵活多变的教学方法是培养和发展学生学习兴趣的有力手段。巧设实验，引发学习兴趣化学是一门以实验为基础的学科，激烈奇幻、生动鲜明的化学反应现象很容易吸引住学生。如“美丽喷泉”、“空杯生烟”、“水中着火”等有趣的实验都直接反映出物质的性质，能增强学生的感性认识。拓宽知识，发展兴趣人的兴趣是推动人们去寻找知识和从事活动的心理因素。学生一旦发现学过的化学知识能解决许许多多的实际问题，学习化学的欲望便会愈来愈强烈。因此，我们可以在课堂教学中通过适当拓宽化学知识来发展学生的学习兴趣。例如，在讲初三化学第五章第三节“二氧化碳的性质”，关于“二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧”的知识点时，我们先用点燃的本条伸到盛有二氧化碳的集气瓶中，让学生观察实验现象，归纳结论：二氧化碳既不能燃烧，也不支持燃烧。此时再做一个镁条在二氧化碳中燃烧的实验，学生都很奇怪：镁条怎么在二氧化碳中能燃烧呢？我们此时抓住时机问：前面的结论是否错了？启发学生思考：1，二氧化碳使点燃的蜡烛熄灭，却使点燃的镁条燃烧得更旺，这个问题说明了什么？2，第二章第二节中的燃烧条件是：可燃物要与氧气充分接触，而镁在二氧化碳中燃烧是在无氧情况下进行的，前后内容是否矛盾？通过分析，学生终于得出正确结论：前面讲的燃烧是指通常的燃烧要有氧参加。因此，特殊情况的燃烧定义狭窄。老师及时给学生总结燃烧的广义定义：燃烧是指任何发热发光的剧烈化学反应。从而达到既拓宽了化学知识，又发展了学生学习兴趣的目的。与生活实际相结合，以增强学生兴趣。学生作为社会的一员，都非常热爱、关心生活，关心自己生存的环境，如何运用化学知识解决生活中的琐事至关重要。比如衣服上的墨水团、汗迹该如何清洗；水壶的水垢是如何形成的，又该如何除去；我们长期吃方便面、喝饮料会对人体造成伤害吗？诸如此类的问题，我们都可以为学生介绍，从而将化学与社会生活联系在一起，体现“处处有化学“的真情实感，消除学习上的畏难情绪，以增强他们学习化学的兴趣。对于人们日益关注的环境问题，如“白色污染”、“赤潮”、“蓝藻”、“水华现象”等究竟是指什么，为什么会呈现出愈演愈烈的趋势,尤其是在干旱少雨的季节最为突出,这些现象因何而引起,还可以让学生直接上网去查询,搜索资料,以体味独立获取知识的成功感受,体会研究性学习的实际效用。与现代教育手段相结合，拓宽学生视野。心理学研究表明，人们从听觉获取知识能够记忆15%，从视觉获取的知识能够记忆25%，而同时使用两种传递信息手段就能够记忆65%。以计算机为代表的多媒体技术的运用，是现代教育手段中的重中之重，它集文字、声音、图形、图象、动画、影视于一体，打破了传统教学中的“粉笔+黑板”的模式，也正是由于多媒体的多感官刺激，从而使课堂气氛更加生动活泼，也使学生的注意力长期保持，记忆更加的深刻。譬如在介绍环境污染时，我们就可以借助媒体技术将“白色污染”、“赤潮”、“蓝藻”、“水华现象”的现状、导致这些现象的原因，以及该采取哪些措施进行防治、治理等都可以播放出