认识线段11.docx

认识线段
授课教师：耿小珍
授课对象：小学二年级
课时：1课
【教材分析】
线段是几何初步知识中比较抽象的概念，学生是第一次接触这个概念。由于学生年龄小，抽象逻辑思维能力比较低，所以教材在编排上十分注重学生的实际体验，要求在观察、操作、交流等活动中逐步形成认识，建立相关的概念，形成必要的技能。教材首先通过猜谜语的情景引入生活中的毛线，再通过观察将毛线拉直这一过程来初步认识线段，会用自己的语言描述线段的特征，并用图表示，建立线段的模型。然后通过观察直尺、黑板、课本的边线，长方形纸对折后观察折痕，以及沿直尺边画线段活动，让学生直观认识线段的特征。教材注重学生的体验，让学生在体验中感悟知识，练习安排了判断线段、数线段、及按指定要求画，加深对线段的认识。
【学情分析】
线段属概念教学，学生对概念的认识有其一般规律：“感知——表象——抽象概括——形成概念”；所以，教学中应力求强调学生的主体性，引导学生动手操作，参与体验学习的全过程，让学生在活动中从被动的接受转换为主动参与，亲身经历知识形成的过程，理解、掌握并灵活运用知识。
【教学目标】
1．知识与技能目标：使学生通过实际的观察和操作建立线段的表象，会用自己的语言描述线段的主要特征，能把物体直的边看成线段。
2．方法与过程目标：使学生能根据对线段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，会数图形里线段的条数，并会画线段。
3．情感与态度目标：注重培养学生初步的实践能力和想像力，感受生活与数学的密切联系。
【教学重点】
认识线段的特征，通过操作能折、画出线段。
【教学难点】
线段表象的建立，以及通过线段的特征来判断个图形的线段和线段数量。
【教学准备】
毛线、直尺、长方形纸
【教学手段】
多媒体课件、多媒体教室
【教学方法】
讲授法、谈话法、讨论法
【教学过程】
一、猜谜语，引入新课
师：老师让你们猜一个（课件出示谜语）：“一条条，一根根，编制衣物少不了，有时直来有时弯，缝缝补补用的着。”
学生指名回答：线
师：今天老师就带着大家从线中去学习一些数学的知识本领。
二、动手操作
1.实物展示
师：教师出示毛线：现在毛线的形状是怎么样的？
生：毛线的形状是弯弯的、弯曲的。
师：你有什么好办法能使弯曲的毛线变直吗？让学生动手操作把毛线拉直并上台演示。
生：。。。。。。。
师：现在老师把同学手中的线请到黑板上。你们在一起来看看，它是什么样的呀？
生：直直的
2.探究证明
师：这位同学说：“直直的”老师现在请你们拿出一根线，用你们的行动告诉老师和同学们，观察线是不是直直的。
生：它是直直的
师：把线拉紧，两手之间的一段可以看成线段。这就是我们今天要学习的新内容——认识线段，板书课题：认识线段（生读两遍）这条线段是怎么样的？
生：直直的（板书：直直的）
师：我们再来看一看这条被请上来的线段，如果老师把这两个磁铁拿走，会怎么样？
生：掉下来
师：你们注意看了，老师只拿走一个磁铁，会发生什么变化？
生：有一端掉下来，
师：它还直吗？
生：不直
师：所以这两个磁铁是必不可少的，所以这一端我们叫它什么？
生：端点（端点）
师：你们看一条线段上有多少个端点？
生：两个端点
师：它是不是只有这么长？
生：是的
师：所以它是有限的（板书），有限就是能够测量的线段，实线还是虚线？
生：实线（板书）
师：所以我们可以的到线段是直直的，有两个端点，是实线、有限的，用什么形状来表示。
3．小组交流探讨
师：能和你同桌说说线段有什么特点吗？说好了吗？好，你来试试。
生：直直的、有两个端点，是实线、有限的
师：第一组问：线段有什么特点，第二组就回答；第三组问，第四组回答；男同学问，女同学来回答。老师问，全班来答。
4.联系生活实际
师：找一找、想一想，在我们身边有哪些物体是线段的？
生：窗户的边、门的边
师：窗户是长方形的是吗？
生：长方形
生：直尺、黑板、课本的每条边都可以看成线段。
师：同学们真了不起，拥有一双会观察的小眼睛，相信你们走出了课堂之后还会有更奇妙的发现！
6.巩固知识，加深印象
师：请同学们当一次小法官，判断下面那条是线段？
生：为什么第一不是线段，因为线段是直直的，有两个端点
生：是线段，线段是直直的，有两个端点，是实线、有限的
师:同学们说第一和第三不是线段，因为线段的特点什么？大声的回答老师！
生：直直的，有两个端点，是实线、有限的
师：声音真响亮，说的真棒！掌声送给自己。所以我们很快的判断出第二和第四它是线段。你们是了不起的小法官。
6.折一折
师：你们看！老师手里拿着是什么图形？
生：长方形
师：对，这是长方形的纸，我们要用这张纸来玩个游戏？好不好！（拿出课前准备的长方形纸，对折，打开）
生：好
师：你们能在这张长方形的纸上能折出一条线来吗？现在请同学们在桌子的左上角，拿出长方形的纸折一折。想一想。这条折