五年级语文上册.doc

1、窃读记学习目标①认识“窃、腋”等七个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。②正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。③重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。第一课时前置性作业：①收集名人读书的故事或读书名言。②自读课文，知道课文记叙了一件什么事，学习生字新词。③。边默读课文边用“____”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。教学过程：一、课前两分钟二、小组讨论交流前置性作业三、小组汇报展示，教师点拨，评价1、关于名人读书的故事或读书名言。（师生评价）课文记叙了“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书的事。（师生评价）2、出示小黑板，小组读生字新词。（师生评价）3、交流描写“我”窃读的语句：交流描写“我”的动作和心理活动的语句：a．“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”教师相机点拨：◆画出句中表示动作的词。◆感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”教师相机点拨：◆这句话把什么比作什么？◆“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。）◆你在生活中有这样的体验吗？说一说？◆根据生活体验，相机指导朗读。c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”◆读了这句话，你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。）◆这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。）d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗？生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道，“窃读”，我的心理有一种怎样的感受吗？4、交流作者“窃读”的滋味。a．出示句子：“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么？c．相机指导朗读。（引导学生入情入境地读出作者与书相逢的惊喜、匆忙窃读的快乐与惧怕、雨天读书的开心、与书相别的留恋与满足……要读出自己的感受，自己的理解。注意朗读的激励与评价，体现层次性训练。）四、总结出示课文插图，激情：刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？（生答）确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难！让我们再次投入地捧起书，读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。五、拓展延伸读一读《窃读记》原文，体会小林海音小时候对读书的热爱和渴望。六、课堂练习（略）教学反思：第二课时前置性作业：①把文中你喜欢的有关作者读书的句子多读几遍。②想一想：是什么原因鼓励“我”窃读。从文中画出这一句话来，联系课文、读书名言和生活实际谈谈对这句话的理解。教学过程：一、课前两分钟二、小组讨论讨论交流前置性作业三、小组汇报展示，教师点拨，评价1小组展示朗读自己印象深刻的句子。2小组汇报：是什么原因鼓励“我”窃读？①合作小组研读最后一个自然段。教师相机出示最后一句话。a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。b．交流课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。3总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻铭记这句至理名言──“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”4诵读句子。四、教师点拨，理清层次同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗？五、积累内化，课外拓展①自选感兴趣的、欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。②收集有关林海音的故事，读一读《城南旧事》。③根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐！课堂练习（略）板书设计：教学反思：2*小苗与大树的对话学习目标1、认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2、正确、流利、分角色朗读课文，把我谈话的主要内容。3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活学习重难点把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。课时安排一课时前置性作业：①了解我国有哪些著名的作家。了解季羡林爷爷是一个什么人。②读读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？③结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。④在小组内，根据文中谈到的问题，选择一两个