英语课堂教学的导入与收尾技巧总结.docx

英语课堂教学的导入与收尾技巧总结导入及收尾是很重要课堂教学环节，它是衔接新旧知识、贯通前后内容的纽带，是启迪思考和开发学生智力的良机。心理学研究成果表明，学生对一堂课的开头和结尾的印象最为深刻。探讨课堂教学中的导入与收尾技巧，以期能抛砖引玉，启发教学智慧。一．课堂教学的导入技巧01故事导入讲传说、听故事是学生大都喜闻乐道的。上课伊始，一个动人的故事，一则美丽的传说，会使他们很快安静下来，教师就可以把握住这有利时机，导入新课。但是必须使故事内容能自然地和讲课内容联系起来。02质疑导入古人云：“学则须疑”，“非学无以致疑，非问无以广识”。教师提出耐人寻味的问题，吸引学生的注意力，造成悬念，促使他们认真思考，能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，教师则顺势引导，步入新课。03复习导入《教学论》中说：“复习不是为了修补倒坍的建筑物，而是添建一层新的楼房。”由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识衔接。提问复习和新课内容相关的已学过知识，几个问题就可以引起学生积极思考，过渡到新课。04联系导入横向联系，是指联系运用学生已学过的其它学科（语文、数学、历史、生物等）知识，有效利用心理学的知识迁移原理，使学生原有的知识对所学的新课产生积极的影响，较快转移注意力，激发对新知识的兴趣。05悬念导入教师通过提出疑问，制造矛盾，在教学中设置悬念，是导入新课的有效方法。“不愤不启、不悱不发”，悬念能够引起学生的好奇心和求知欲，当学生处于这种心求通而未解，口欲言而不能得“愤”、“悱”状态时，教学过程将随之顺利高效地进行。教师设计的问题要集趣味性和教育性，要从教材和学生力所能及的范围以及学生的年龄特征、知识基础和能力水平出发，切忌繁琐、冗长而影响学生的兴趣。06演示导入教师通过实物、模型、图表等教具演示，引导嘘声观察，提出新问题，进而过渡到新课教学中。这种方法有利于培养学生的观察能力，形成丰富生动的表象，促进形象思维向抽象思维的抓化，适合低龄段学生的思维发展特点。07激情导入人的思维活动不是凭空产生的，而是借助于情境的刺激作用。在教学中，教师创设情境是引起学生创造性思维的重要条件。导入新课时，教师如果能创设一种情绪气氛感染学生，使学生带着激情学习，一定会达到良好的效果。08幽默导入教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位助手是幽默。”以幽默睿智的话题导入，要注意让“出自事实本身的可笑”（老舍语），还要注意幽默的内容要与本节课讲的内容密切相关。09流行因素导入此处的“流行因素”指流行于学生中的话语、歌曲等。这会引起学生强烈的共鸣，点燃他们思想的火花，从而掀起课堂的情感高潮。借用流行因素导入，需要教师多与学生交流，时刻关注社会生活，以了解学生的喜好，并巧妙地把流行因素引向积极的一面。当然，新课的导入方式还有很多，如：猜谜语、做游戏、听音乐等。教学有法，教无定法。这一切都要围绕一个目标：为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。二、课堂教学的收尾技巧01轻松结尾法这是最常用的一种方法，如：“同学们，这节课的内容就讲完了。”此种方法宜在一定条件下适用：一是本节课教学任务全部完成，顺利达到教学目的，这时就不必多说；二是学生近日各科学习任务较重，需要缓解大脑的紧张状况，这时语气结尾再多说，不如紧急煞车，戛然停止好些。02章回小说法“这节课就讲到这里，××问题下节课接着讲。”此种方法宜在教学任务较重，需要两课时以上的情况下使用。这就要把教学任务像章回小说那样分成“几章”（几课时），但不一定死搬参考书，要善于找“节骨眼”，在关键点“刹车”，造成悬念，有利于促进学生探求新知。03总结重点法每讲完一节课后，总结一下本节课所讲的主要内容，归结为几点，重点是什么，反复强调，强化记忆。这种结尾的好处是，学生们学习了一节新课后，对主要内容和重点能做到眉目清晰、记忆牢固。04编顺口溜法实际上这是总结重点法的一种特殊形式。讲完课之后，为了让学生牢固记住本节内容，如果只列出若干条，恐怕学生不易记住。如果老师根据教材内容编几句顺口溜，使学生们念起来朗朗上口，易背易记，条理系统。有的顺口溜能使学生终生不忘。05留有余味法老师在讲课时，有些要重点讲，有些要略讲，有些则故意不讲，只做简单提示，让学生自己去做，培养学生自动脑、刻苦钻研的习惯。如一道应用题有几种解法，在课堂上只讲其中常见的一两种，其余方法让学生课后去做。06稳定兴趣法一节课上得好，定能引起学生的学习兴趣，有时这种兴趣表现得非常强烈。“打破砂罐问到底”是这种兴趣的表现形式。但如果缺乏引导，这种兴趣是极易衰退的，若要把这种兴趣引向稳定，需要当老师的加以引导，把本节课的兴趣迁移到后面。07表扬鼓励法喜欢表扬，是人们共有的心理状态，低龄段学生更是如此。一节课结束后，总结一