教案-全国-2019_2018-2019学年二年级数学上册 第一单元 长度单位教案 新人教版.docx

12第一单元长度单位单元教学总述本单元的主要内容有认识厘米和用厘米量、认识米和用米量、认识线段和解决问题。学习本单元之前，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观地比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些度量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。这部分知识是学生进一步学习长度单位和几何知识的基础。1.体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2.认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米和1米的长度观念，知道1米＝100厘米，能估算物体的长度。3.初步认识线段，会按给定长度画线段(限整厘米)。4.能运用所学知识解决简单的实际问题。重点：认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米和1米的长度观念，知道1米＝100厘米。难点：在建立长度观念的基础上，培养学生估算物体长度的意识，并能恰当地选择长度单位。课时教学设计认识厘米、用厘米量教学设计表学科：数学年级：二年级册次：上学校：教师：课题统一长度单位，认识厘米、用厘米量（P2例1，P3例2、例3）课型新授课计划学时1教学内容分析例1简要介绍了长度单位产生的过程，并通过实际操作让学生体会统一长度单位的必要性。例2借助实际大小的厘米尺，让学生实际感知1厘米有多长。例3通过具体方法的指导，引导学生学会用厘米测量物体长度的方法。承前启后比长短→认识厘米、用厘米量→认识米、用米量教学目标1.通过测量物体的长度等具体操作活动，使学生体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2.在活动中认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，在此基础上尝试估测出较小物体的长度。3.初步学会用尺子测量物体长度的方法(限整厘米)。重难点重点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米测量的方法。难点：在建立1厘米的长度观念的基础上，能正确、灵活地估测出较小物体的长度。化解措施动手操作、分析归纳。教学设计思路情境激趣，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸教学准备教具准备：PPT课件。学具准备：橡皮、小正方体、1角硬币、曲别针、铅笔、学生尺。教学过程教师活动学生活动同步检测一、情境激趣，导入新课。（5分钟）1.创设情境。大头儿子看到学校的小栏杆坏了，想让小头爸爸帮忙重新做一个，他身边没有任何测量工具，只好用手一拃一拃地量起来，正好5拃。2.提问，引发思考：你们觉得大头儿子的做法可行吗？你能用身边的小东西来测量物体的长度吗？3.引入新课。今天我们就来学习有关长度单位的知识。1.认真倾听，明确大头儿子的测量方法。2.积极思考，各抒己见，回答问题。3.明确本节课的学习内容。1.用自己的方法测量课桌的宽。二、合作交流，探究新知。（20分钟）1.了解长度单位的产生过程。（1）课件出示教材例1的情境图，引导学生说一说看到了什么，想一想古代的人们最初是用什么方法进行测量的。（2）组织学生用自己的方法测量课桌的长。2.体会统一长度单位的必要性。（1）分小组选用不同的物品做标准去测量数学书的长。（2）全体学生用相同的小方块测量数学书的长。（3）组织学生小组内交流测量结果，想一想，说一说自己的发现。（4）组织学生讨论：测量物体的长度时，要想得到统一的测量结果应该怎么办？3.认识长度单位“厘米”。（1）引导学生在尺子上找到1厘米长的一段。（2）引导学生看一看，想一想，从尺子上你还能找到其他的1厘米吗？（3）引导学生在尺子上分别找出2cm、5cm和8cm。（4）引导学生动手测量小正方体的边长、图钉的长，并用手比画一下1厘米的长度。（5）引导学生想一想，生活中哪些物体的长（宽）度大约是1厘米？4.用厘米量。活动：估一估、量一量油画棒、数学书封面和文具盒的长度。师生总结测量物体的方法：先要把刻度尺的刻度“0”对准物体的左端，再看物体的右端对着几，物体的长度就是几厘米。1.（1）观察情境图，明确古代的人用伸开的双臂（庹）、拃、脚长等做单位测量物体的长度。（2）可采用各种不同的方法测量课桌的长，然后用自己的方式描述课桌的长。2.（1）分小组实际操作，分别用橡皮、小正方体、1角硬币、曲别针等测量数学书的长。（2）统一用相同的小方块测量数学书的长。（3）发现：用不同的物品做标准去测量同一个物体，测量的结果不同；用相同的标准测量同一个物体，测量的结果相同。（4）明确测量物体长度时应选用相同的长度单位。体会统一长度单位的必要性。3.（1）先独立找，然后同桌交流，得出：首先找到刻度“0”，从刻度“0”到刻度“1”之间的长度就是1厘米。（2）观察尺子，思考后明确：每相邻两个数之间的长度都是1厘米。（3）先独立完成，然后小组内交流方法。（4）动手操作、交流，得出：小正方体的