黄鹂——病期琐事.doc

孙犁《黄鹂——病期琐事》说课
一、说教材
（一）此课在教材中的地位和作用
《黄鹂——病期琐事》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文选修教材《中国现代诗歌散文欣赏》“散文部分”第一单元“那一串记忆的珍珠”的略读文章。
本单元的学习重点是“现代散文的形与神”，本单元所选的三篇文章，都是形神兼备的佳作。
《黄鹂——病期琐事》课文似乎有些“散”。它不局限于一时一事，而是写了四次观察黄鹂的经历。将这些“散”的材料贯穿起来的是一些主观的东西：一是作者对黄鹂的喜爱、珍惜之情；二是作者悟出的生活哲理，即“各种事物都有它的极致”，而事物之美的出现需要良好的环境。这就是散文“神聚”的体现。
（二）教学目标及教学重难点
根据《高中语文新课程标准》的要求，结合选修课本及单元教学任务，确立了本课的教学目标如下：
1.理清文章的结构，整体把握文章内容，体会文中蕴含的深刻哲理。
2.品味本文朴素、含蓄而又带有诗情色彩的语言。
3.激发学生对生命自由的渴望和对美的事物的追求，正确认识和谐的“极致”之美，培养学生高尚的审美情趣。
教学重点：
1.以读入文，学习作者围绕黄鹂选取典型事件，并将自己的生活感受和人生见解融入其中的写作手法，深入体会散文“形散而神聚”的特点。
2.品文体情，知人论世，引导学生深入理解“黄鹂”这一艺术形象的象征意义。
教学难点：
把握“黄鹂”这一形象的象征意味，理解文章蕴含的深刻哲理。
二、说学情
高一的学生已经学习了《荷塘月色》《故都的秋》等散文名篇，对于散文鉴赏有了一定的知识储备，但对于散文主旨的挖掘能力还有待加强。
三、说教法学法
散文是美文，学习散文，诵读必不可少。本节课重点引导学生在反复诵读涵泳的前提下，掌握品文体情（主观性阅读）和知人论世（实证性阅读）的阅读方法。
1.自主预习，反复涵泳
课上时间有限，诵读的工作主要放在预习时完成，引导学生注意读准字音，读出感情。
2.独立思考
设计问题时，应考虑有一定的梯度性，不是所有的问题都适合讨论，有些简单的或稍难的，能够独立完成的，则让学生独立自主地完成。
3.合作探究
学生间合作交流、共同探讨，才会在思想的碰撞中不断提高个人的鉴赏能力。
四、说教学过程
（一）情境导入
1.展示黄鹂图片，向大家介绍黄鹂。
2.学生展示：回顾关于“黄鹂”的古诗词。
3.看图猜诗句。
《黄鹂》是一篇流淌着诗意和哲思的优美散文，以“黄鹂”诗句导入新课，更容易激发学生的学习兴趣，提高课堂学习效率。
（二）整体感知，理清结构
本文副标题为“病期琐事”，从“琐事”入手，快速浏览全文，概述本文写了哪几件小事？
通过这一部分的处理，整体感知课文，理清文章结构层次。一来检测学生课前的预习效果，二来培养学生的速读能力。
（三）品文体情，合作交流
学生自荐或者教师指读各部分文字，思考并回答问题。
1.作者写自己四次见到黄鹂，黄鹂的生存环境、形色神态以及作者的心情态度有怎样的变化？
2.首段写“未见黄鹂”的目的何在？
3.叙写“再见黄鹂”时，为什么写海鸥？
4.如果文章到“四见黄鹂”而结束，你觉得作者想要表达的是什么？
5.体悟文中的生活哲理。
问题引领，抽丝剥茧，层层深入，逐步引导学生学会立足文本，品文体情的阅读方法，克服散文阅读的畏难情绪。
（四）知人论世，质疑探究
1.阅读方法指导：
（1）品文体情——主观性阅读。
（2）知人论世——实证性阅读。
2.知人论世
（1）作者简介
（2）时代背景
本文写于1962年。由于“左”的错误的影响，把“文艺为无产阶级政治服务”的口号理解为“要求文学艺术从属于临时的、具体的、直接的政治任务”，干涉了许多不应当干涉的事情。
3.探究“黄鹂”的象征意味
（1）黄鹂——抗日战争时期革命文艺的象征
（2）黄鹂——社会主义建设初期文艺的象征
（3）黄鹂——寄寓着作者的探索和憧憬，理想和追求，也是对于历史前途的乐观预示。
由于学生对本文的写作年代陌生，探究“黄鹂”的象征意义是本课的教学难点。所以这一部分的处理重在引导学生运用“知人论世”的阅读方法，授之以渔，学生才能学会知识的迁移，不断提升自己的艺术鉴赏能力。
（五）总结
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学生为主体，归纳总结本课学习的要点，教师适时点拨补充。
（六）作业布置
文章把江南的美写到了极致，请从略写的“虎啸深山、鱼游潭底、驼走大漠、雁排长空”中选取一种，模仿文章的写法，扩写成百字左右的文字。
散文的学习重点在于“形神兼备”，更在于精彩的语言。本文语言朴素、含蓄而又带有诗情色彩，一课时容量有限，课后作业可以很好地弥补不足，通过仿写，提升学生的语言文字运用和鉴赏能力。
（七）板书设计

板书设计主要是体现本单元的“形散而神聚”的特点，简洁、直观地揭示散文的主题。
以上是我《黄鹂》一课的说课，不足之处，希望不吝赐教，谢谢！