二年级下册《我不是最弱小的》教学设计.doc

《我不是最弱小的》教学设计

教学目标
1．会认14个字，会写12个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
3．培养不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学重点1．认字、写字、正确、流利、有感情的朗读课文。
2．体会问号、感叹号表达的的不同语气。
教学难点末-未的区分,培养不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学准备白板课件
课时安排2课时
教学过程第一课时
教学目标
1．会认14个生字。
2．会写“弱、芬”等8个字，能读准字音、认清字形。
3．能正确、流利的朗读课文，并能读好描写蔷薇花的句子。
一、谈话导入
1．师：现在你们已经是二年级的小学生了，但在亲人的眼里，很多时候你们却是最弱小的。今天我们学习和弱小有关的一篇课文。（板书课题，齐读课题）
看到课题，你产生了哪些疑问?（“我”是谁?为什么说我是最弱小的?……）
2．课文中“我”指的是谁?他为什么说自己不是最弱小的?让我们一起来学习课文。
二、初读课文，整体感知
1．自读课文，学习生字
(1)轻声读课文，圈出生字，读准字音。（2）把课文读通、读顺。
(3)联系上下文理解词语的意思。
2．检查自学情况
（1）组内互相检查生字读音，注意“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。
（2）开火车认读生词、生字
（3）交流不理解的词语
3．学生交流识字方法
（1）“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。
（2）在语言环境中识记。如，结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻”，认识“随、芬、芳”等字。
（3）利用动作演示识记“托、掀、递”。
（4）编字谜识字
4．读好长句子
（1）原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。
（2）带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
（3）大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。
5．指名分自然段试读课文，师生共同评议。
三、再读课文，感悟内容
1．轻声读文，思考：为什么萨沙说自己不是最弱小的?
2．细读课文，划出描写蔷薇花的句子。
(1).原来有一丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
(2).大雨已经打掉两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。
（第一句指导学生结合上下文理解“簇拥”一词，第二句指导学生抓住“无力地、垂着、更加”等词读好句子。并在语言环境中相机认识“簇、随芬、芳、聊”5个生字）
3．有感情地朗读这两个句子，注意语气的变化。（这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已被倾盆大雨折磨得毫无生气，娇弱无助，单薄弱小）
练习读──范读──指名读──竞赛读
拓展想象：看到雨中这株娇弱的蔷薇花，你会怎么想?
（启发学生和蔷薇花对话，引导他们走进教材，走近萨沙，让学生真切体会萨沙要保护弱者的心理。）
四、写字指导
（本课有十二个要写的字，其中“托、铃、弱、末、芬、芳”六个字是本课新学的生字，可结合识字教学重点指导。第一课时学习8个生字：“弱、芬芳、利、铃、夏、应该”）
（1）．“弱”字，要注意提示两个“点、提”的写法。
（2）．“芬、芳”二字可以一起指导，草字头的横不应太长，两竖下方可以略向内斜，写出“呼应”感，“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长。突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。
（3）．学生观察生字的特点
（4）．教师范写
（5）．学生练写、讲评指导。
1．学生练习书写，教师相机指导。
2．学生互相评价打等级，写得好的班级评选“写字之星”。
第二课时
教学目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能通过朗读课文，体会问号、叹号表达的不同语气。
3．培养不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
一、复习导入
1．认读上节课的生字词：开火车竞赛读──齐读
2．指名读描写蔷薇花的句子，感受萨沙要保护蔷薇花的心理。
二、想象体验
1．借助多媒体画面指导学生理解“倾盆大雨”的意思，并积累描写雨大的词。让学生再次感受大雨中的蔷薇花那娇弱无助的样子。
2．此时，假如你就站在这朵娇弱的蔷薇花旁，你会怎么做呢?（通过学生的感悟、想象，来激发学生对蔷薇花的关爱之情、保护之意。）那文中的萨沙是怎么做的呢?
3．指导读好句子：萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。
4．指导学生抓住“轻轻地”一词，感悟萨沙是个多么有爱心的孩子。
过渡：萨沙面对柔弱的蔷薇花时，能勇敢的去保护它，是受了谁的影响?（妈妈和托利亚）
三、朗读感悟
自由朗读4到9自然段，画出妈妈和萨沙的对话。用“——”画出妈妈说的话，用“﹏﹏”画出萨沙说的话。并把你的感受标在句子旁边）
1．指名读描写萨沙和妈妈对话的段落，重点指导问句和感叹句的读法。
2．出示萨沙的三句问话：(指导