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“小班制”教学模式探究
马村矿区学校：王白玲
随着生源的大量流失，我校“小班制”教学模式已初步形成，如何提高教育教学质量，吸引生源，使我校早日走出困境，是我校师生共同探讨的问题。
“小班制”具有学生人数少，易于管理的优点。但仍有其缺点，如课堂气氛不活跃，学生发言不踊跃，学习上没有可比性等缺点。在“小班”制前提下如何驾驭课堂教学，使学生更好地学习生活。我做了如下尝试：
首先，代课教师认真钻研教材，设置问题情景，备教材备教法学法。“小班制”针对学生人数少的这一特点，教师在教学中可以做到面面俱到，对不同层次的学生可提出不同的问题。并根据学生的知识反馈，采取不同的教学方法。
其次，为了提高课堂气氛，教师可以对教材内容做适当调整，以激发学生的学习兴趣。如看图学文，可以采用多媒体教学手段。由于多媒体课件具有直观性的特点，学生较感兴趣，也易于观察。也有助于教师更好地引导学生进行说话训练。
再次，改变管理模式，实行“班主任+导师制”，代课教师也参与班级管理。这样一来改变了班主任说了算，学生只听班主任的那种比较尴尬的局面。由于代课教师的参与进来，学生的思想学习生活较前有了很大改变。有的学生自从代课教师当了他的导师后，简直像换了个人似的，作业也按时交了，上课也认真听讲了，也热爱劳动了。性格也开朗了。浓厚的班风已形成，学生的自觉性也强了。学习成绩较前有很大提高。
最后，在班级管理方面我也做了如下调整：
1﹑作为班主任要和代课教师对一些问题学生的思想动态进行交流，做到心中有数。并对其存在的问题进行讨论研究，共同商量解决办法。
2﹑多和家长进行沟通，了解学生在家表现，同时也向家长反馈学生在校情况。力求做到客观公正，语言婉转。
3﹑关爱后进生，帮他们树立自信心。对后进生，我除了帮其辅导功课外，在课堂上还特意为他们设置比较容易的问题，使其也能体会到成功的喜悦，走出自卑的阴影。
上述是我在教学中的对“小班制”教学模式做的一点尝试较为肤浅，如有不妥之处请提出宝贵意见。

2014年3月