素材-全国-2020_一年级数学下册 创意1 浅谈小学数学游戏教学改革 北师大版.doc

1创意1浅谈小学数学游戏教学改革游戏教学在小学数学教学，尤其是小学低年级数学教学中应用非常广泛，而且效果十分显著。母亲从孩子在腹中萌生的那刻起就开始了所谓的教育，即胎教。孩子坠地之后的教育就可想而知了，什么音乐啊、美术啊、舞蹈啊，在孩子尚未入学之前便有大量的接触。而在这些教育中，针对孩子的年龄特点，都充满了游戏的成分，如“筷子音乐”“红、黄、蓝、绿——跳跳跳”等，都让孩子充满了轻松、自如的感觉，把他们的手、脑、眼、口等器官充分地调动了起来，给了孩子足够的动感，符合他们追求新奇、刺激、挑战的心理特点。而目前大部分教学中所用游戏仍多沿袭旧的、传统的游戏内容，与学生的生活时代格格不入，学生感觉不够亲切。游戏形式也嫌过于呆板，较之现代游戏，不够生动，激不起学生足够的兴趣。当然，这里也不排除课堂与游戏（纯粹的游戏）的本质区别：课堂在于学知识，要考试，有负担，有压力；而游戏在于放松自我，无须检测，轻松愉悦，较之课堂更为感性些。作为教育工作者，我们不仅要引导学生克服追求享乐、放纵自我、不思进取的思想，帮助他们不断学习、不息探索，不停地提高自我的价值意识，自觉地、主动地投入到较为理性的学习中来，也须力图改革自己的教学手段，使之更为生动、活泼、有趣，符合思维水平尚处于表象、直观阶段的小学生的心理特点，激起他们的学习心向，变要我学为我要学、我想学、我乐学。一、让游戏教学内容与学生的生活现实更接近现实世界是数学的丰富源泉，学生学习的数学应是生活中的数学，是学生“自己的数学”。但是由于受时间和所谓的学科知识系统的限制，能被入选到教材作为教学内容的只能是其中的一部分或一个侧面，并不能代表数学教育的全部。学生在学习课本知识，接受课本知识的同时，也不断地受到丰富多彩的现实世界的撞击。许多在课本中没出现，课堂上没接触的，而生活中又普遍存在的现实问题，如“制作长方体的盒子，所需的纸是不是就是长方体相应的各个面的表面积的和？”“小明、红红、冬冬三个人乘坐电马。每次能坐两人，要付两元钱。三个人带了六元钱去玩，能不能每人都玩两次？怎么玩？”，这些问题常常会成为学生学习中、生活中新的困难，而且极具现实性、挑战性，却又与“大众数学”这一理念下的教学十分相符。因而关注生活，关注课本中尚未入选的生活，应当是对书本知识学习的一种补充和超越，是对生活的一种积极的应对，是对学生学习社会化的一个铺垫、伏笔。基于此，我对一些名师教学中所运用的游戏内容，及自己平时教学所采用的游戏内容进行了简要的摘录、分类，现在罗列如下，以供各位借鉴。1.购物游戏购物在生活中平常得不能再平常，但正因为它的平常，正因为它是学生生活中的必须，所以我们在教学中也必然多有涉及，而且是必须涉及。在许多名师的课堂上我们也可以看到很多这样的例子。如一年级小朋友的买面包游戏，在面包店柜台里有如下包装的面包，一个装一袋的、两个装一袋的、三个、四个、五个装一袋，如果老师要买七个面包，我可以怎么买？请你帮帮我。如二年级的买文具游戏，钢笔五元六角，铅笔三角，本子八角，橡皮四角……假如我给你三元钱，你可以买哪些文具？它们都把学生带到了他们经常接触的市场，给学生接触他们接触得最多的生活，给学生以在生活中学数学、用数学于生活中的机会，真正地把学生引领到他们自己的天地中，所以也较能引起学生学习的积极性。当然，自选商场只是购物的一种场所，还有很多的购物情境也可以作为我们游戏教学的内容，如建材的购买，如电器的购买，如服装的购买等。当然，除了购买，我们也可以尝试做一回商人，试着帮他们算一算成本，算一算盈利等。2.休闲游戏学习之余，学生也期盼着春游秋游，期盼着去公园逛逛放松一下，期盼着去看看外面更为丰富、更为精彩的世界。所以只要到周五放学那一刻，我们总能听到教室里沸腾的声音，总能看到学生那一张张灿烂的笑脸，也总想在课堂上也有那么一刻，学生也那么地向往，也那么地渴望。何不试试把广阔的世界浓缩一下，浓缩成小小的故事，浓缩成小小的游戏，让学生在小课堂里游大天地，在小教室里见大世面。这方面也有很多的先者创造了很多成功的先例，如“门票问题”“车辆问题”“船只问题”等。我也曾在二年级的乘除法的复习教学中设计了一个“野外就餐问题”，先让学生选择适当的食物，再进行分类存放，到营地开火时再进行统筹安排烧饭时间，最后进行就餐人数分配。把野炊活动引进了课堂，同时也把“春”的气息引进了课堂，教室里一片沸腾，学生参与的积极性空前高涨，大家出谋划策，各有所见。3.建筑游戏建筑与数学的关系历来密切。时至今日尤为突出，一是工程较之以前尤为庞大，二是更为科学、更为法制化。这些都需要一个量的标准来约束、来确定，因而数学在其中的份量就可想而知了。我们也可以见到许多教师在这方面成功引用的例子，如高年级的“铺地砖问题”，让学生计算各个厅室的面积、