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计算机课程项目教学法研究

摘要：文章就计算机课程采用项目教学法，对如何提高课堂效率，如何培养学生的动手能力，如何将理论与实践有机地结合等方面作了探索。
关键词：项目教学法、项目、评价

一、项目教学法的概念
基于项目的教学法，在很多领域都在应用，也是MBA经过长期的教学实践，形成的独具特色的教学方法之一。其最初定义是：由学校和企业共同组成项目小组，深入实际，在解决问题的同时，学习和应用已有的知识，在实践的第一线培养解决问题的能力。在这里是指采取小组讨论、协作学习的方式，通过“项目工程”，以任务来驱动学生的学习，通过完成项目任务，应用已有知识和掌握新知识，达到培养解决问题的能力。
项目教学法要求课程单元与任务设计必须达到的前提指标是：①实践的同时，注重理论的渗透；②项目有激发学习兴趣和创造力的因子；③项目完成过程突出独立完成与合作完成的能力；④有明确的评分标准，可以对完成的项目是否达到教学目进行评价。
目前，各学校计算机教学改革进行得如火如荼，采用的方法很多，其根本是改变与优化传统的教学模式。在计算机教学改革中采用项目教学法，以学生为主体，教师为辅助，在实践中应用旧知识、发现新知识、解决问题、提高技能，符合斯金纳的教学系统小步子化理论。在计算机教学中采用项目教学法，首先要求学校硬件设备要跟得上，使学生有足够的上机时间；其次要寻找或教师自己补充编写教材，保证每门课有大量的实例、习题；第三，对教学内容模块化，制定合理科学的教学目标、教学过程、教学方法，学生通过每节课充分的、有步骤的、系统的练习后，能达到熟练掌握教学内容的目的。
二、计算机课程项目教学法教学策略设计
1、教学任务转化为具体学习项目
在项目教学法中，项目的选取是关键。教学的整个过程和所有的内容都要以项目来贯彻，项目确定后，整个教学过程也就确定下来。在项目实施中，学习过程成为一个人人参与的带有创造性的实践活动，它注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程，这就要求尽可能的确立优秀实用的项目。下面以Excel函数的应用教学为例，说明确立项目的一般过程。
教学目标：Sum(求和)、Average(求均值)、Max(最大值)、Min（最小值）Countif（统计）
根据教学内容，如果运算数据量少，那么学生感觉不到Countif（统计函数）优势，因此，选用制作“毕业班考试成绩总表”的项目，该项目有以下特点：
（1）学生都想知道自己的分数与别班的情况，对项目有参与热情，有学习积极性。
（2）该“成绩总表”制作时需要用到的函数涵盖了教学内容。
（3）完成项目过程中，需用到已学过的排序、设置条件格式等操作，巩固复习了旧知识，有利于提高学生的综合能力。
（4）通过解决现实问题，学生亲自体验了Excel的实用价值，能提高对本软件学习的兴趣或动力。
（5）有准确一致的答案和评分程序，易于评价。
项目的确立不是一件轻松随便的事。首先，项目要包含全部教学内容并尽可能自然、有机地结合多项知识点;其次，要了解学生目前的学习状况，项目的难易程度要针对学生的实际水平来确定；最后，项目要被大多数学生喜爱或接受，并可以用某一标准公平准确地给予评价。
2、项目实施前，提供参考步骤、资料
项目实施前，要给学生一个完成任务的最低标准，要告诉学生即将完成的项目是什么，先做什么、后做什么。这样，可避免接受能力较差的学生面对项目时束手无策，又能避免学生走不必要的弯路。上例中教师应该提示学生先算总分，再排名、再做其它。如此，学生就不会扰乱操作次序，阻碍项目的完成。另外，“统计班级成绩”项目的主要目的是让学生学习常用函数，录入原始成绩不是本次教学的内容，教师应该把原始成绩表这一资料提供给学生。
3、项目实施过程
项目实施时教师主要工作是创设学习的资源和环境，让学生有多种机会在不同的情景下来应用所学习的知识。
传统教学法中，新知识的讲解被视为最关键的部分，教师精讲完内容后，还要把易错易混淆的知识强调多遍，并把自己的实践经验传授给学生。而项目教学法是让学生在独立完成项目的过程中发现知识、解决问题、提高技能，所以，易错易混淆的知识应该是学生自己在实践中发现的，不是教师给予的；实践经验也应该是学生自己摸索总结出来的，也不是教师灌输的。因此，项目教学法的讲解只包括对重点教学内容的讲解，其过程应该精练，最好是通过简单的例子用实际操作的方法进行，这样，学生才更容易理解、接受，也为学生独立完成项目打下了良好的基础。如上例中教师只应精讲一种函数（如Sum函数）的应用，其它函数均应该由学生在项目实施中自己学习。
4．项目合作，科学分组
项目是由学生独立完成，还是分组合作来完成，要根据项目的具体特点来确立。笔者通过多次的教学实践得出：对于某一新知识的项目，以学生独立完成较合适，而对于涉及知识面较广、难度较大的项目，则要分组合作完成。采用分组协作