第四编教育心理学.doc

教育心理学
第一章教育心理学概述
教育心理学作为心理科学和教育科学交叉而形成的一门独立的学科，诞生迄今已经过百年的发展。在百年发展历程中，教育心理学逐渐确立了独特的研究对象、研究任务和研究内容，并成为教育实践的重要基础理论。
第一节心理学与教育心理学
一、心理学的研究对象
（一）什么是心理学：心理学是一门既古老又年轻的学科。两千多年前，人类就开始了对心理现象的探索。但直到1879年，德国析学家和心理学家冯特、在德国莱比锡大学建立了世界「第一个心理学实验室，心理学才脱离其析学母体成为一门独立的学科。心理学是一门研究人的心理现象的科学，心理学对心理现象的研究就是要揭示心理现象发生、发展的客观规律，指导人们的实践活动。
（二）心理学的研究对象：心理学的研究对象就是人的心理现象。但是，人的心理现象十分复杂，表现形式也多种多样。为了研究的方便，在心理学中，人们通常从心理过程和个性心理两个方面去研究心理现象。心理过程的研究就是探讨人的心理的共同性，个性心理的研究就是探讨人的心理的差异性。心理现象就是心理过程与个性心理的统一体。
1．心理过程
心理过程是指人的心理活动发生、发展的过程。具体来说，它是指在客观事物作用下，在一定时间内大脑反映客观现实的过程。心理过程包括认知过程、情绪过程和意志过程。
A认知过程指人通过感觉、知觉、记忆、想象、思维等形式反映客观事物的特性、联系和关系的过程。其中，感觉就是指人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。如看到的颜色、听到的声音、闻到的气味等。感觉是最简单、最低级的心理现象。知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的综合属性的反映。如看到红色的花、听到一首乐曲、闻到苹果的香味等。记忆是经验的识记、保持和再作用的过程。如可以背诵出儿时记住的诗句、回想起几天前经过的事情等。想象是人脑对已储存的表象进行加工改造形成新形象的过程。思维是人脑对客观事物本质属性与规律的概括的间接的反映。
B情绪过程：人在认识客观事物的过程中不可能无动于衷，总会伴随着认识活动的进行而形成各种态度，产生相应的喜、怒、哀、乐、爱、恶等情绪情感体验。情绪过程就是人对待他所认识的事物、所做的事情以及他人和自己的态度体验，包括情绪和情感。
C意志过程指人在自己的活动中设置一定的目的，按计划不断地排除各种障碍，力图达到该目的的心理过程。意志是人的主观能动性的充分体现。
认识、情感和意志是心理活动过程的三个方面。这三者之间相互联系、相互制约、相互影响，共同构成了心理活动的动态过程。认识是情感和意志行动的基础。没有认识，人的情感就无从产生和发展；意志的整个过程也都是在认识的基础上，经过深思熟虑之后才得以进行的。情感既是意志行动的动力，又使认识活动带有一定的情感成分。意志对认识和情感具有控制和调节作用。意志坚强的人既能够自觉地控制自己的情绪情感，使其服从于理智，又能调节自己的认识过程，促进认识的深化。认识、情感和意志简称为“知”、“情”、“意”,它们是一个统一的心理活动过程。
2．个性心理
认知过程、情感过程和意志过程是人们所共有的心理过程，体现着人类心理活动的共同规律和一般特征。但是，当这些过程具体表现在每个人身上时却有较大的个体差异。这些个体差异的表现称为个性心理。它可以划分为三个主要的子系统：个性心理特征、个性倾向性和自我。
(1）个性心理特征。个性心理特征包括能力、气质和性格三个部分。能力标志着人在完成某项活动时的潜在可能性上的特征，如聪明、愚笨等。气质标志着人的心理活动的稳定的动力特征，如活泼、安静、慢性子、急脾气等。性格显示着人对现实的稳定的态度和行为方式上的特征，如诚实、虚伪、勤奋、懒惰等。
(2）个性倾向性。个性倾向性是推动人进行活动的动力系统，是个性结构中最活跃的因素。个性倾向性主要由需要、动机、兴趣、信念、理想和价值观等因素构成。
(3）自我。自我即自我意识，是个人对自己的自觉因素。自我意识是一种多维度、多层次的心理系统。
心理现象的各个方面，不是彼此孤立的，而是相互联系、相互制约、相互影响的。一方面，个性心理是通过心理过程在实践活动中逐步形成发展，并在心理过程中体现出来，没有心理过程就不可能形成个性心理；另一方面，个性心理一旦形成，又制约着心理过程，影响着心理活动的进程和特点。概括地说，既没有离开个性心理的心理过程，也没有脱离心理过程的个性心理。

二、教育心理学的研究对象与任务
教育心理学是心理学的一个分支学科。桑代克在1903年出版《教育心理学》，标志着教育心理学的诞生。教育心理学是研究学校教育、教学情境中主体的各种心理活动及其发展变化、有效促进的机制和规律的科学。
（一）教育心理学的研究对象
教育心理学的研究对象主要包括两个方面内容：一是研究教学情境中师生的心理活动的一般机制和规律；二是研究教学情境中如何遵循师生