磁场对运动电荷的作用 (2).doc

基本信息学科物理年级高二教学形式讲授法教师曾若依单位团风中学课题名称磁场对运动电荷的作用力教材版本人教版说课记录说
教
材
内
容教学内容
这节课主要研究洛仑兹力的大小和方向。教材是从产生安培力的微观本质的设想出发，再通过阴极射线管的演示实验来验证这个设想，使学生获得关于洛仑兹力的感性认识，在此基础上引导学生推导洛仑兹力公式，推导过程抓住两点事实。１、安培力是洛仑兹力的合力，这个观点是推导洛仑兹力公式的出发点。２、明确电流公式Ｉ＝nqvs的物理意义。抓住两点事实完成洛仑兹力公式的重要推导。教材直接给出洛仑兹力的方向仍用左手定则判定，但要强调正负电荷运动方向与电流方向的关系。
教材所处地位
磁场对运动电荷的作用力是本章的重要内容，是磁场性质的具体表现。在实际中有很广泛的应用，回旋加速器、质谱仪都是著名的实例。掌握好本节知识可以为后面的内容做铺垫，同时也有很重要的应用价值。
教学目标
知识目标：１、掌握磁场对运动电荷的作用――洛仑兹力和带电粒子在匀强磁场中作圆周运动的规律。
２、明确通电导体所受安培力是其中运动电荷受到洛仑兹力的宏观表现，并能推导ｆ＝qvBsinθ。
能力目标：１、引导学生用猜想、实验验证等方法学习洛仑兹力，培养学生探求知识的科学方法。
２、培养学生实验观察能力，用数学知识处理物理知识能力，抽象思维能力和推理能力。
教学重点和难点

说
教
法事实引入科学猜想推理判断推论应用实验验证。
这节课主要采取讲授法教学模式。运用推理与实验相结合的方法引导学生学会研究问题的科学方法，为了培养学生用数学知识处理物理问题的能力和实验观察能力，课堂上引导学生以数学方法和实验为重要手段，引导学生由事实引发猜想，培养学生创造性思维能力。教学中辅以必要的电教手段，增强感性认识。
说
学
生这节课是在学生已经掌握了磁场及描述磁场的物理量安培力及其应用的基础上进行的。学生对磁场对通电导线的作用力已经有了比较全面的认识，针对学生的知识基础和思维水平，采取相应的教学方法，手段。以取得较好的教学效果。
说
学
法本课采用实验为先导的教学方法，目的是化抽象为具体，使学生对洛仑兹力产生鲜明的间接感性认识，从而激发学生学习兴趣。在解决重点知识上采用实验、诱导、点拔、思考、讲解、自推等方法充分调动学生思维积极性，使知识掌握在学生深刻理解的基础上，从而提高教学效果。对于难点的处理采取由事实出发进行猜想→推理→推论→实验。实际上是由实验验证推论，推论证明推理进而证实猜想。说
教
学
过
程为了在课堂教学中充分体现教师的主导作用与学生的主体作用，体现素质教育，对教学环节有以下设想：
１、创造情境，引入课题：
本节课的导入采取复习导入法，教师提出问题：什么叫安培力？安培力的公式？安培力的方向？目的是通过复习学过的知识引入新课内容。起到承上启下的作用，便于学生系统把握知识结构，然后再由物理事实进行猜想，引起探索愿望，激发学生学习的积极性；根据学生猜想：磁场对运动电荷有力的作用，可以从逻辑推理和实验验证两个途径进行推理验证。为了唤起学生的注意力引导学生观察和思考可演示电子束在磁场中偏转现象，在验证过程中要讲清实验原理。电子束
在高压下加速轰击荧光屏发荧光直线（无磁场）加上磁场对电子束有力的作用偏转。要让学生注意观察电子束如何变化？引导学生思考电子束偏转揭示了什么？由实验验证猜想，然后教师指导学生重作实验，改变Ｂ的方向，让学生边观察边思考，顺得过渡到洛仑兹力方向判断。
２、面向全体，导疑讨论，强化双基，引导释疑。
（1）关于洛仑兹力的方向教材直接给出仍用左手定则判断。引导学生回忆如何用左手定则来判断安培力的方向，四指的指向如何？如何判断洛仑兹力的方向？四指的指向如何？学生讨论，教师引导学生归纳正电荷运动方向与电流方向相同，负电荷运动方向与电流方向相反，实践表明：在应用左手定则时学生容易犯一个错误，将四指指向电荷运动方向而忘记了区分正负电荷，因此教师要强调左手定则中四指的方向是电流的方向。对负电荷一定要注意其运动方向与电流方向相反，实验现象中电子束的偏转方向与电子束运动方向，磁场方向间的关系是验证左手定则的很好的例子。可安排学生先用左手定则判断，然后再作验证。然后再利用教具及微机演示ｆ、ｖ、Ｂ、三者关系，即f垂直Ｂ、ｖ所决定的平面。从而突出重点。
（2）关于洛仑兹力的大小：
由安培力公式F＝ILB推导出洛仑兹力f＝qBvsinθ学生理解起来有困难，教学中先建立物理图景，说明推导思路，即依据两点事实：１、安培力是每一个运动电荷受洛仑兹力的合力。２、建立导线中电流的微观模型。明确Ｉ＝nqsv的物理意义。依据事实推导得出f＝qBvsinθ后进一步说明经过大量实践的检验肯定了公式的正确性。
f＝qBvsinθ作为猜想的定量部分，也是本节的难点。推导的思路：
事实推理结论