一般工科院校经济类人才培养模式改革与实践.doc

《一般工科院校经济类人才培养模式改革与实践》
总结报告
安徽工业大学严忠李致平曹大文王端庆岳朝龙雷金火

本成果围绕教育部“新世纪高等教育教学改革工程”项目——“一般工科院校经济类专业人才培养模式改革与实践”（127203004）展开的，该课题已经通过国家课题结题验收。本课题研究的目标是根据不同类型高校的办学定位和特点，结合经济学科发展趋势、21世纪社会经济发展对人才的需求，以及素质教育和创新教育的需求，探索一般工科院校经济类本科专业人才培养模式的改革与实践。
研究与改革的思路
1、研究与改革的背景分析
（1）学校背景
随着社会主义市场经济的不断完善和世界经济一体化趋势，一方面，社会需要多样性的专业人；另一方面，社会需要素质多样性的人才。同时，随着近年来我国高等教育的快速发展，高校之间的相互竞争日趋激烈。在新形势下，只有以特色立校，扬长避短，才能以特色强校，以特色取胜，才能凸现学校的品牌与地位。因此，不同类型高校的人才培养应当具有不同的定位，人才培养模式要充分体现各自办学特色。我校是以工科为主，工、经、管、文、法协调发展的多科性大校，经济类专业人才培养应该有别与综合性大学和财经类院校。如何努力发挥学校优势，彰显特色，是研究我校经济类人才培养模式的出发点。在一般工科院校设置经济类专业，应当充分发挥学校优势，依托工科背景，加强文理渗透，强调学科交叉，培养知识结构、素质结构特色鲜明的经济类人才，满足社会，特别是经济建设主战场需要的应用性人才。除了发挥生源、师资、多学科、氛围环境和工科优势之外，强调实践教学和实践能力培养，体现应用性人才的动手能力和应用能力优势。
（2）学科背景
“科学就是对客观世界的测度”，现代经济学作为一门科学，必须掌握和运用科学的方法论和精确的分析工具，现代理论经济学和应用经济学都十分强调数量化、精确化和模型化。因此，作为工科院校的经济类专业，更应该突出数量分析工具的运用能力和定量分析能力培养。
（3）时代背景
21世纪是信息经济时代，知识信息的创造、加工传输和应用成为新经济的增长源泉，同时，经济全球化是21世纪的又一重要时代特征。为此，经济类专业大学生应该突出强调现代信息技术应用能力、语言文字能力的培养，以及专业知识国际化。
2、研究与改革的目标设计
21世纪高等教育发展趋势是全面推进素质教育，最大限度地发挥人的潜能，培养具有完美世界观和高尚道德情操、广博知识和熟练技能、积极进取的创新精神和强健体魄的高素质人才。在这个大目标下，我们确立了一般工科院校经济类人才培养的总体目标：立足宽口径、厚基础，依托工科院校优势，强调学科交叉，体现三个特色：一是重应用，注重培养学生的动手能力和实践能力；二是突出定量分析方法、特别是现代计算软件和网络技术的应用；三是强调人才培养的国际化，努力培养适应未来、适应人才竞争国际化需求的应用型人才。具体地说，为满足上述目标的经济类专业人才应当具备如下知识结构和能力结构：
知识结构：
系统的经济理论基础和全面的专业知识；
广博的人文基础知识；
较强的现代科学，特别是自然科学知识；
能力结构：
（1）语言文字能力——经济全球化格局下，母语和外国语的语言、文字是重要的交流工具，对经济类人才素质和能力提高，具有重要的支撑作用。
（2）知识运用和科学分析能力——强调理论知识在实际中的应用能力、特别是重视调查分析能力和数量分析能力。
（3）现代信息技术和网络技术应用能力——除了对WORD、EXCEL等常规信息技术和网络的掌握之外，强调电子商务、SAS等专业软件和网络技术运用能力培养。
3、研究与改革的基本原则
坚持“研究与实践并行”的动态原则，边研究、边改革、边建设、边实践，在研究中改革，以改革促进研究，在实践中不断提高和完善。以强调人才培养模式研究和改革的继承性、科学性、前瞻性、连续性和可操作性。
（1）坚持大学科观念。教改研究以一般工科院校经济学类专业本科教育为研究对象，内容涵盖统计学、金融学、会计学、管理学和国际经济与贸易等专业，实现学科知识的相互渗透和融通。
（2）坚持整体构思、局部优化的原则。从大学科观念出发，整体上构思经济学类课程内容体系和改革内容，包括理论教学和实践教学。在各专业内部，结合各学科的特点，对原有理论教学内容和实践教学内容进行整合、优化、补充和完善。
（3）坚持可操作性原则。理论研究成果要与一般工科院校教育教学实际相吻合，教改研究成果要易于在实践中运用和推广。
（4）坚持理论研究与实践检验相结合的原则：把理论研究成果用于实际教学中，通过教学来检验理论成果的有效性和先进性。在实践中总结经验，补充、完善、提高理论研究成果。
研究与改革实践的主要内容
本成果围绕教育部“新世纪高等教育教学改革工程”项目——“一般工科院校经济类专业人才培养模式改革与实践”（127203004）