2022有关教学设计方案6篇.docx

2022有关教学设计方案6篇有关教学设计方案6篇为了确保我们的努力取得实效，就常常需要事先准备方案，方案可以对一个行动明确一个大概的方向。那么问题来了，方案应该怎么写？以下是我收集整理的教学设计方案6篇，希望能够帮助到大家。教学设计方案篇1第一课时〖教学目标〗1、准确把握句中的停顿。2、正确进行翻译。〖教学重点〗同上。〖教学难点〗1、几个句子的停顿。2、几个用法特殊的词。3、几个难句的大意。〖预习要求〗1、掌握下列字的读音及意思：隶、扳、谒、邑、称、泯、矣、焉、耶2、朗读课文，画出文中不清楚停顿的句子。〖教学过程〗一、导入古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文──《伤仲永》里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。二、检查预习1、检查预习一：指名朗读，师生共同指正。2、检查预习二：由学生提出，师生共同指正。学生齐声朗读。可能出现的句子停顿(可根据需要投影)：⑴仲永/生五年⑵借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名⑶其诗/以养父母、收族为意⑷自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者⑸传/一乡秀才/观之⑹日扳仲永/环谒于邑人⑺余闻之也/久⑻其/受之天也，贤于材人/远矣请一位朗读比较好的学生范读一遍课文，教师随时指正。全班齐读全文。三、作者作品简介提问：这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品，来给大家谈谈?(学生讲述)(投影)王安石：字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。是唐宋八大散文家之一。本文选自《临川先生文集》。四、题解(教师)讲述：本文是一篇随笔。(投影)随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。(教师)提问：谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思?明确：哀伤，叹息。表达了作者的感情。五、自读课文，掌握大意(教师)讲述：王安石哀叹方仲永什么呢?请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。1、学生自由诵读。2、学生自读课文：利用课文注释和工具书、参考老师补充注释(可四人小组探讨)，掌握大意。教师补充课文注释：(幻灯)⑴理解几个用法特殊的词：①“即书诗四句”书：名词活用为动词，写。②“日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。③“邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对……感到惊奇。④“稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把……当宾客招待。⑤“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。⑵理解几个词语：①“养父母”养：赡养。②“传一乡秀才观之”一乡：全乡。③“或以钱币乞之”或：有的人。④邑人：同县的人。⑤“从先人还家”从：跟从。⑥“前时之闻”：以前听到的名声。⑦“卒之为众人”卒：最终。众：普通。⑧“如此之贤也”贤：(有)才能。⑨“且为众人”且：尚且。⑩“固众人”固：本来。⑶理解下列句式：①“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使(之)学”：不让(仲永)学习。②“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”：从扬州回家。③“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之(于)天”：从上天那里得到或上天赋予的。学生质疑，教师点拨。3、检测自读效果：四个大组口答竞赛。(要求学生合上书本)(幻灯)⑴朗读下列句子，要求读准句中的停顿：①借旁近与之，即书诗四句，并自为其名②其诗以养父母、收族为意③自是指物做诗立就，其文理皆有可观者④其受之天也，贤于材人远矣⑵解释下列加点的词语：①父异焉②其文理皆有可观者③稍稍宾客其父④或以钱币乞之⑤环谒于邑人⑧泯然众人矣⑦贤于材人远矣⑧则其受于人者不至也4、翻译课文：要求一人一句，注意词义正确5、初步感知课文：掌握了文章大意之后，我们明白了作者为什么要“哀叹”仲永了吗?(学生回答)六、全班再一次诵读课文七、教师小结本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎样的观点呢?我们又能得到那些启示呢?下堂课，我们再进一步学习。八、作业1、抄写文下注释一遍2、熟读课文，背诵最后一段第二课时〖教学目标〗1、理解作者的思想观点。2、揣摩本文精当的语言。3、学习本文详略得当的写法。〖教学重点〗同上。〖教学难点〗教学目标2、3。〖预习要求〗思考文后练习一。〖教学过程〗一、检查预习，整体把握文章内容(投影)1、方仲永的天资过人，表现在哪里?在课文中找出原句。2、方仲永的变化经历了哪几个阶段?3