（教科版）一年级语文下册说课稿小鹰学飞2 (2).doc

小鹰学飞

教材解读：
这是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道了学习没有止境，应该不断进取的道理。全文共六个小节，分别讲了小鹰飞到大树上面、大山上空、更高的天空时，老鹰对它的教育。课文可分三大段，结构相似，是一篇渗透学法指导的优秀范文。课文生动有趣，富有动作性，激发儿童进入角色，动手动口。课文配有两幅插图，形象生动地再现了课文内容，有助于学生仔细观察，起行合理想象。课后练习的编排突出了朗读、背诵和识字、写字，重点明确，操作程序十分具体，集中体现了新大纲的指导思想。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地分角色地朗读课文。
2.学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识两个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“已经”说话。
3.让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。
教学重点、难点：
1.识字写字，难点是指导写“鼓、”“摇”。
2.指导在理解的基础上读好小鹰的三句话，难点是体验小鹰越飞越高的艰难历程，明白学无止境的道理。
教学时间安排：两课时
第一课时：初读课文，读准字词，读通课文，理清文章的脉络。
第二课时：精读课文，学习“三飞”，感悟道理，分角色朗读课文。
教法、学法：
以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象、表达中积淀语感和言语交际经验。
教学流程：
第二课时
一、口头填空，导入新课。
1.读课题。
2.口头填空：
小鹰跟着老鹰飞过了，飞过了，飞到了。
（边填空边简笔画板书。）
【设计理念：简单的导入，邀请学生一起体验飞行的快乐，激起学生读文的兴趣，让学生回忆文章的脉络，为进入新的学习打好基础。】
二、引入情境，读中感悟。
1.学习1-2自然段。（把小鹰图粘在树顶上）
（1）学生自由朗读，找出老鹰和小鹰的话多读一读。
（2）结合插图和板书，让学生看到小鹰已飞到了大树的上面，引导学生想小鹰这时会怎么想呢？
（3）（贴上：我已经会飞啦）结合文字“高兴”、“喊”和“已经”，让学生通过动作表演出来，体会小鹰自以为飞到了大树的上面，飞行的本领就已经学会了，自然地读出它此时的高兴、满足的心情。
（4）出示句式说话：小鹰飞到了大树上面，它地喊起来：“我已经会飞啦！”
（5）用“已经”说话。
（6）这时候，老鹰是怎么说的？你是从哪儿看出老鹰不满意。学生通过读，指出“摇摇头”，“还不算”，明白老鹰希望小鹰飞得更高。老师用亲切的语言点出母亲对孩子的爱。鼓励学生读出亲切、和蔼的语气。
（7）同桌分角色读一二小节。

2.学习3-4自然段。（把小鹰图粘在山上）
（1）过渡：听了老鹰的话，小鹰又继续向上飞。这次，它飞到哪儿了？
（2）它怎么做的？（粘：我真的会飞啦！）
（3）指导朗读，注意读好“又高兴”“喊”“真的”。
（4）出示句式说话：小鹰飞到了大树上面，它地喊起来：“我真的会飞啦！”
（5）老鹰又是怎么想的？
（6）读好老鹰的话。
（7）男女生分角色读三四小节。
3.学习5-6小节。
（1）过渡：听了老鹰的话，小鹰只好鼓起劲拼命向上飞。飞呀，飞呀，（移动小鹰到白云下面）大树看不见了，大山也变得矮小了。
（2）自由读第五小节。
（3）指名读第一句，说说为什么要这么读？
强调“鼓起劲”“拼命”
（4）加上动作读第二句话。
（5）看这只小鹰飞得多吃力呀！它还喘着粗气呢！表演读，读出喘气的语气。
（6）为什么会急促地喘着粗气呢？
（7）读好小鹰的话。
（8）出示句式说话：小鹰飞到了大树上面，它地喊起来：“我……总算……会飞了吧？”
（9）小鹰好棒呀！可是老鹰却向头顶上指了指说——（引读）小鹰一抬头，只见……
（10）什么叫“盘旋”？小朋友见过吗？
课件演示（也可用手势）
（11）读好“盘旋”一句。
（12）写写“盘旋”。
4.说话练习。
A.当你看到白云上面还有鹰在盘旋时，你会想些什么？
B.老鹰妈妈会对小鹰说些什么呢？
相机板书成语：天外有天、人外有人、学无止境、一往无前
C.小鹰又会怎么做呢？
【设计理念：采用多种方法创设和谐美好的学习情境，引导学生积极地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，理解课文内容，体会文中悟意。孩子是最喜欢动起来的，通过看板书，从自己编动作到指名学生上台表演，鼓动其他小朋友一起分角色表演，让这一段的教学“活”起来。这一阶段的教学利用文中重点词，让学生的读读、演演来调动他们全员参与，从动口、动手、动脑多方面训练学生的能力。教学中的读、说、演正渗透着学法的指导，为结构相似的三、四自然段的教学作好铺垫。】
三、回放画面，角色表演：
运用画面，帮助学生形成完整的故事情节，并鼓励学生大胆上台
分角色表演，把书面的语言内化成自己的语言，自己的动作。
【设计理念：突出学生主体地位，利用电教媒体再现情境，渲染气氛，在情境