（上课用）渔歌子.doc

《渔歌子》教学设计
一、激趣设境，理解课题。
师：今天，我带来了几幅画，这每一幅画中都藏着一首我们学过的诗或词，你能看出来吗？（出示第一幅图）
生：《江南》江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？
师：这是白居易的词——生：忆江南。
师：（出示第二幅图）这一幅画呢？请最后一个同学。
生：《小儿垂钓》蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
师：再看一幅。（出示第三幅图）
生：《江雪》千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
师：蓬头稚子的钓钩钓起的是满心的期待与快乐，柳宗元的钓钩钓起的是满江的凄清与孤寂，唐朝词人张志和的钓钩钓起的又是什么呢？
这节课，我们一起学习一首词《渔歌子》。
拿出你的手和老师一起写课题。板书：渔歌子
师：读一读。生：渔歌子。
师：真好。“子”在这里读第三声，不读轻声，再来一遍。生：渔歌子。
师：“渔歌子”是这首词的什么？生：词牌名。
师：词牌名有什么作用？生1：词牌名规定了这首词每一行的字数。
师：是的，还有谁来补充？
生2：词牌名还限定了词的类型、种类，就像诗，五言是五个字的，七言是七个字的，绝句是四句，律诗是八句。词牌名也限定了这首词的每一句的字数。
师：词牌名规定了词的——生：形式与字数。
师：词和诗不一样，它的句子有的——生：长。
师：有的——生：短。
师：所以，词还有一个名字叫——生：长短句。
二、初读诗词，把握节奏。
师：好的同学们，拿出老师发你的词，按照自读要求来读这首词。（出示自读要求）生自读。
师：请你来把要求读一读。
生：第一遍，不读错字，口齿清楚；第二遍，正确流利，字正腔圆；第三遍，试着读出词的韵味。
师：好，开始吧。生：自读。
师：读好了吗？谁愿意读给大家听一听？请你。生：读词。
师：嗯，口齿清楚、字正腔圆。这首词中有两个词不太常见，你读得很准。一个是——生：“箬笠”。
师：请你把这个词带到句子中领着同学们读一遍。
生：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
师：知道“箬笠”是什么吗？
生：这两个字都是竹字头，应该是竹子做成的……(犹豫，说不出来了)
师：你很会观察。这两个字和“竹子”有关，是竹子编成的。
生：“箬笠”就是竹子编的帽子，用来挡雨和阳光。
师：很好。“箬笠”就是竹子编的竹帽，斗笠。
师：还有一个词，他读得也很准——生：蓑衣。
师：我们一起来读这句话。
师：古人吟诗诵词喜欢击掌打节拍，我们也来学一学古人。
师示范、领读、生拍手读。
师：古人还喜欢踏歌，就是用脚打节拍。
师：示范、领读，生情不自禁地跟着老师一起拍手读。
师：真好，再来一遍，节奏慢一点。预备，起——生：击掌读词。
师：古人，还喜欢踏歌，就是用脚来打拍子。你的脚准备好了吗？
生：（兴致勃勃）准备好了。
师：一起来。
生：（踏歌）西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥，青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
师：现在我们来手舞足蹈。可以站起来。生：击掌踏歌。
师：词的节奏大家读出来了，古人读词还讲求韵味儿。怎么读呢？遇到第一声、第二声字的时候，我们把声音拉长一些，在遇到第三声、第四声字的时候，我们把声音——（生接）缩短一些。
生情不自禁地试读起来。
师：不——需——归——一声字拉长一些。谁愿意来试一试？
生：读出了词的韵味。
师：把掌声送给她。一起来一遍，好不好？生：齐读。
师：真好，词的节奏和韵味儿就这样被我们读出来了。

三、赏析词句，感悟诗境。
师：同学们，一首诗有一首诗的诗眼，一首词有一首词的词眼。你能找出这首词中一个关键的词吗？生：不须归。
师板书“不须归”
师：“不须归”是什么意思？生：不必回去。
师：不必回去，不愿意回去。张志和为什么不愿意回去？
生：因为这里的景色太美了，把他迷住了。
师：拿出你的笔，找一找这首词中写了哪些景物，把它圈出来。
师：圈了哪些景物？
生：西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风、细雨。
师：一共是九种景物。景物很美，你能把这美丽的画面告诉大家吗？
生：高大雄伟的西塞山前，一群群白鹭展翅飞翔。
师：我听出来了，你把这句词读懂了。但是要注意，南方的山清奇俊秀，用高大不是太合适，明白了？
师：谁还能来说一说，这是什么样的西塞山？生：连绵起伏的西塞山。
师：让我们看到了山的形态。生：翠色欲流的西塞山。
师：让我们看到了山的颜色。生：云雾飘渺的西塞山。
师：诗情画意。
师：白鹭呢？什么样的白鹭？生：自由翱翔的白鹭。
师：让我们看到了白露的动态。真棒，你让画面动起来了。
师：还能加点声音吗？生：欢叫的白鹭。生：引吭高歌的白鹭。
师：谁能把这个句子连起来说一说。（生犹豫）把你们刚才说的用进去。
生：在云雾飘渺的西塞山前，白鹭自由自在地飞着。
生：在翠色欲流的西塞山前，一只只白鹭在翱翔。
师：你的描述啊让我想起了杜甫《绝句》中的一