黄鹤楼送别.doc

《黄鹤楼送别》
第二课时教案
【教学目标】
1、理解课文内容，借助课文语言理解诗句的意思。
2、练习正确流利地朗读课文、背诵古诗。
3、品读诗文，体会诗文的意境和朋友之间依依惜别的深情。
【教学重点、难点】
1、借助课文语言理解诗句意思，做到诗文交融。
2、在品读中体会诗文意境，感受朋友间的依依惜别之情。
【教学过程】
一、导入，轻轻走入离别之境。
（播放背景音乐《送别》）
离别是一首歌，唱不尽难舍的情思；离别是一首诗，写不完离别的愁绪。同学们，今天，让我们乘着文字的帆船再一次回到一千三百多年前的黄鹤楼，一同目睹一对友人的离别之情，一起读题。
相逢是歌，离别是酒，一壶浊酒尽余欢，今宵别梦寒（读课题）相见时难别亦难呀！（再读）。
二、交流展示，提炼情感
1、通过上节课的学习，我们知道课文写的是谁送谁？（板书：李白孟浩然）
2、是呀!送别是一艘小小的船，载着无尽的思念；送别是一杯满满的酒，盛着浓浓的情谊。暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行，即将分离的他们，此时此刻，此地此景心情如何？轻轻地打开课文，快速浏览，哪个词语最能表达他们此刻的心情？
指名说（同意吗？）（板书：依依惜别），学习需要有一双善于发现的眼睛，看来同学们都有一双慧眼！
3、依依惜别就是说他们？是的，不忍分别，难舍难分。谁能用朗读让大家感受到这个词的意思？（读词，指名读，齐读。）
三、扣文眼，初步感受惜别之情。
1、就让我们走进课文，一起来感受这浓浓的离情别意，谁来读第二自然段。
2、看大屏幕，齐读红字“藏”。藏的是什么？既然是藏，愿意让对方知道吗？你从哪知道他们不愿意让对方知道？（指名说）是呀，此时离别是他们心中最柔弱的心弦，谁也不想去触动，只能把这份离别之情越藏越深，一个藏字包含多么深厚的情意啊，谁能读出这份情意？（指名读）
同学们，若在平日，李白和孟浩然会在黄鹤楼上做什么呢？（指名说)(指名读：吟诗赏景，多么惬意，多么潇洒，而今天就要分别了，真是眼前有景无心赏，惜别之情心底藏。谁来再读出这份离别之情？）
四、品语言，深层理解深厚情谊。
1、是呀！不忍别时终须别，终于，李白举起了酒杯说——引读李白的话。（出示李白的话，指名读）
2、离别之言，情真意切。请你们自由读读李白的话，你能从中读出哪些感情？（很多同学都举起了手，不要着急，“书读百篇，其义自现”请同学们默读，用心读，触摸每一个字，每一个词，相信你会有更多的体会，可以用笔在你体会深的字词下加点）
3、会读书的同学，能从人物的语言，读进人物的心里。不仅能读懂李白的话，更能读懂李白的心。谁来说说从李白的这段话中，你读出来哪些感情？交流。
（1）交流：同学们，“语言有温度，字词知冷暖”，从六个“您”和“夫子”、“兄长和老师”体会出李白对孟浩然的敬仰、仰慕、尊敬
指导朗读：同学们，孟浩然比李白年长十二岁，就在今天送别的五年之前，也就是公元725年，李白乘船来到襄阳，带着自己的诗特意去拜访孟浩然，孟浩然对李白的诗大加赞赏，并留他住了10多日，热情款待，俩人一起饮酒吟诗，游山玩水，结下了深厚的情谊。因此在李白心中孟浩然就是他的---他的---谁能读出李白对孟浩然的敬仰之情？
（2）李白如此敬仰孟浩然，他敬仰孟浩然的什么呢？（诗篇人品）
孟浩然是唐代最早创作山水诗的诗人，他写了很多好诗，有一首我们耳熟能详，这就是《春晓》，谁来背一背？是呀!想这样的诗还有很多，难怪诗圣杜甫是这样评价——清诗句句尽堪传（出示）。也就是说孟浩然的清新优美，每句都值得代代相传，这就是------。所以李白说，您的诗篇——
李白不仅敬仰孟浩然的诗篇，还敬仰他的人品。李白还写过这样一首诗，这样赞美孟浩然——出示《赠孟浩然》（包括注释），指名读诗。
《赠孟浩然》
吾爱孟夫子，风流天下闻。
红颜弃轩冕，白首卧松云。
注释：风流：胸怀磊落，飘逸洒脱。
弃轩冕：抛弃荣华富贵，远离官场，不羡权贵。

卧松云：卧于松下云间，远离官场，淡泊名利。
结合注释，能看懂李白敬仰孟浩然的什么人品吗？
李白说：“孟夫子啊！我特别敬重您，因为您------因为您------因为您------”
是呀！这样风流潇洒、不羡权贵的孟浩然怎能不令李白敬仰呢？齐读《《赠孟浩然》，其实李白何尝不是如此呢？因此李白和孟浩然不仅是朋友，用王勃诗中的一个词来说，他们是心灵相通、志同道合的——知己，假如你就是李白，面对即将离别的的兄长老师知己，真诚的表白出您的敬仰之情吧!
（3）读出了李白对孟浩然的敬仰，你还能读出什么？（感情深，不忍离去）从哪儿知道的？在交通落后的古代与交通便利的今日大有不同，放在古代，一别可能就是永别，谁来再读最后一句。（我听到了一份离别的伤感。）
（4）指导朗读：“劝君更饮一杯酒，西出阳关无故人”这杯中盛的仅仅是满满的酒吗？一切的一切