鹬蚌相争教学设计.docx

《鹬蚌相争》教学设计
固县小学孟改娣

设计理念：
《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”因此，在本课的教学设计中，通过让学生分组自学，通过读，表演读形式的朗读等学习活动，理解重点词语，充分挖掘课文隐含的人文价值，创设轻松，活跃，和谐的课堂气氛，激活学生的思维和想象力。在反复读及想象过程中，领悟内容，体验情感，提高语文素养。

教学目标：
正确、流利、有感情地朗读课文。
学习本课生字新词，理解相关词语的意思。
懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。

教学重点：
理解相关词语的意思，在分组自学的学习活动中，激活学生的思维和想象力。
教学难点：
理解故事中蕴含的深刻寓意。

教学过程：

一、故事激趣，引入新课。
师谈故事。（配音乐）
在很久以前，中国是有许多小的国家组成的，秦国、齐国、燕国等。在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六国势力较弱，但相互之间实力相当。秦王一直野心勃勃，想吞并其他六国，统一天下。但他心里明白：如果直接与六国为敌，即使自己在强大，也难以实现。于是，他一直在等待着机会。
有一回，赵国和燕国闹了点矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国。秦王大喜，知道统一天下的机会将要来了。然而，当时有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王，给赵王讲了个故事，立即打消了赵王攻打燕国的念头，也使秦国失去了一个统一天下的好机会。
一个故事，居然制止了一场战争，什么故事有这么大的力量呢？今天，我们就来学习这个故事。（师边说边板书课题）下面请同学们和老师一块儿书写课题。
出示鹬蚌图片。（介绍鹬蚌）
分组自学。
出示自学要求
第一步，借助注释，粗读课文。
第二步，质疑、解难、细读课文。
第三步，深入领会，精读课文。
第四步，鉴赏评价，熟读课文。
检测
曝、喙
写着两个字的时候需要注意什么？
齐读《鹬蚌相争》
检测字的意思是否掌握了。
方——
曝——
箝——
喙——
即——
谓——
相舍——
并——
禽——
让学生说出自己的疑问或者要难倒大家的问题是什么？
A.故事按照起因、经过、结果如何分三层？
B.故事的寓意是什么？
解决问题
解决学生的第一个问题
故事按照起因、经过、结果如何分三层？
第二个问题先放这儿，待会再说。
才艺展示我最棒阶段。
分组朗读文言文，或者以讲故事的形式讲这篇文言文。
挑一小组朗读文言文。（配乐）
挑一小组以讲故事的形式展示文言文。（配乐）
解决第二个问题
故事的寓意是什么？
升华
师：课文的寓意同学们懂了，现在让我们再次来回顾一下这篇文言文吧。
展示视频《鹬蚌相争》
八、总结
师：故事很美，但道理更深刻，同学们，请你们把今天的故事带回家给家长讲一讲吧，作为我们今天的家庭作业。