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静待花开---------特殊学生“慢教育”的策略研究
一、从一则寓言引发思考
有一则寓言故事，讲的是风和太阳比赛，看谁能使穿着外套的老人脱掉外套。冷风拼命地吹，急切想吹掉外套，结果老人反而把衣服过的更紧了。太阳出来了，暖洋洋地照着老人，慢慢地，老人自动地脱掉了外套，坐到了树荫下乘凉。因此联想到教育，只有如春风细雨般慢慢氤心灵、丰富生命、滋养心田，学生才会主动地接受我们的教育。叶老先生也曾说：“教育是农业而不是工业。”农业是有季节、有时令、有成长规律的，需要播种、施肥、除草、喷药，需要土壤、水分、阳光和等待。教育是个慢过程，不能指望加班加点，不能靠使用生产激素。
二、“特殊学生”的教育问题简析
在实际教育工作中，一些教师为让学生发展的更好更快，采取了多种措施和手段，以期达到激励学生的目的。但教师的一些急于求成似的做法，如：谩骂、敲打、扯耳朵、罚站、罚晒太阳等行为，不仅效果甚微，还对学生身心造成了不同程度的伤害。有的学生口服心不服，有的当面就与老师对抗，有的赌气逃学……究根揭底，是焦灼老师碰到了有个性的“特殊学生”。
举个例子：一六年级男生，高高个子，脑子活络，但常不做作业，且爱捉弄同学。一次做操回教室路上，他故意独自一人走在队伍的外面。班主任火了，几次拖他进队伍，他都固执地离开队伍。最后落个老师面红耳赤，他呢，大摇大摆，一副趾高气扬的样子。老师用简单的方法校正他的不良行为，不想碰到了傲慢学生。结果教育不成功，学生和老师却产生了强烈的对立情绪。那么，如何巧妙进行这些“特殊学生”的思想教育呢？
三、“特殊学生”的“慢教育”策略
（一）找对钥匙
教育是一把钥匙开一把锁，钥匙坏了可再配，一旦锁弄坏了问题就严重了。因此，做学生思想工作一定要了解学生、反躬自省、冷静对待，达到教育目的。
摸清学生底细。通过不同方式了解学生的家庭情况、性格特性和不良行为习惯，增强教育的针对性。有的学生从小娇惯霸道，吃不得亏，遇到矛盾就归咎于他人；有的生活在单亲家庭，长期得不到家庭温暖，心理敏感脆弱；有的性格内向，容易想不开；有的学生性格偏激，容易产生极端情绪；有的爱说谎话，诚信意识淡薄。了解了学生底细，教师心中有谱，教育起来才会得心应手。
了解学生认可的方式。可以通过问卷调查，掌握学生认可的批评或沟通方式。问卷内容包括：你喜欢什么样的老师？如果你违纪了，你希望老师怎样教育你？请你为自己设定违纪后的惩戒方式。
我做过三年级学生的调查问卷，发现有位学生为自己设定的惩戒方式很特别：只要老师不告诉父亲，让做什么都愿意。我找她谈心，了解到她父亲性格粗暴，嗜酒如命，而且酒后爱发酒疯，对孩子不是巴掌就是用皮带抽打，孩子身上常常青一块紫一块。于是我答应了她的要求，她一下子露出了笑脸，并举着右手保证，如果违纪了，她就扫一个星期的教室，擦一个星期的黑板。有一次，上学迟到了，她主动跟我说愿意受罚。我向她母亲打听了下，得知父亲因酗酒摔伤住院了，母亲在医院照顾，家中只剩下她一人，睡觉就睡过头了。才是三年级的她，一人黑夜睡家中，难为孩子了，一股怜爱涌上心头。“晓梦，你是不用受罚的，老师知道你迟到原因了，这几天你就睡老师家，不用害怕黑夜，担心迟到了。”她扑到我怀里哭了，后来她送我一张卡片，把握画得漂漂亮亮的，并亲切叫我“妈妈老师”。
走进学生心灵。这些“特殊学生”，在学校中容易受冷落、责难，老师队他们抱有成见，他们对老师也大都有一种成见，所以在老师面前，他们常常不满、反感、抵触、对立。其实内心深处是矛盾的，表面顶撞满不在乎，心里却热切期待老师的关心、理解和信任。这时，老师要放下师道尊严的架子，走到他们中间去，不嫌弃、不厌烦、不冷淡，真诚相待耐心想帮，做他们的知心朋友。他们一旦信赖了，你的话他们自然听得进，你的教育才能起到应有作用。如：一六年级男生，偷东西出了名，家里拿，外面偷，父亲恨得扬言要剁他的手。后来，趁我不在，也几次进我办公室，偷走了数百元。对这样顽劣学生，仅仅说教苍白无力，我采取四部曲来解决这教育难题。一是循循善诱明理，让他认识到错误；二是老师相信他能改好；三是老师和他做朋友，有进步有改变了，分阶段给予精神和物质上奖励；四是告知家长，保证不是告状，目的是老师和家长双重督促。半个多学期过去，遵守纪律，学习进步，没再偷窃。在一次谈心时，他说：“老师和我做朋友，我很骄傲，不能给老师丢脸。”
反躬自省。批评学生要理性，要让教育成为批评的出发点。

（二）学会等待
俗话说：“十年树木，百年树人。”教育史培养人的活动，需要一个过程。张文质先生在《慢教育》一书中也说：“教育是一个慢活、细活，是生命潜移默化的过程，所谓润物细无声，教育的变化是极其缓慢、细微的，它需要生命的沉淀，需要深耕细作式的关注与规范。”这里所说的“慢”，是对教育规律的遵循，对教育长远发展的思考，对学生终身发展负责。所以