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钟面的认识
教学背景
（一）学生背景
本班共有6名学生，都属于中重度智障学生，平均智商在43左右。我在教学上把他们分成了A、B、C三组进行了分层教学。A组学生陈莫南、沈佳俊、傅佳瑶具有基本的时间概念，能够认识钟表，但无法说出确切时间；B组方文雄，能够在老师的引导下看懂钟面，动手能力比较差；C组学生张笑涵、朱春峰存在严重的认知障碍，在教师帮助下能参加课堂气氛。
（二）教材分析
本课是学习钟面的第一堂课。虽然在生活中学生大多都认识钟面，但学生对确切的时间理解仍存在一定的困难。为了正确引导他们的学习活动并补偿各种身心缺陷，我在教学上设计了直观教学，利用实物和动手操作等帮助完成钟面认识的学习。
教学目标
A组：
使学生知道钟表的用途。
认识钟面上的12个数字，认识分针、时针，学习整点的认识。
使学生知道时间的宝贵，从而珍惜时间，合理安排时间。
B组：
1、在老师的帮助下，认识钟面上的12个数字，认识分针、时针，学习整点的认识。
2、使学生知道时间的宝贵，从而珍惜时间，合理安排时间。
C组：
1、尽可能地参与课堂教学的氛围。
教学重难点
理解钟面各个部分所代表的含义，整点的认识。
教学准备
教学具、多媒体课件
教学过程
情景引入：
小朋友们，今天老师准备了一个小谜语来考考大家，看看谁的小脑瓜最聪明，谁的反应最快，好不好？
出示：谜面、谜底（钟表）
二、激发导入：
小朋友们都很聪明。所以啊，今天老师特意请来了一位好朋友，让他跟我们打个招呼好不好？
出示：蓝猫钟表店图形，说一说钟表的作用（学生畅所欲言）
板书课题：钟面的认识
引导探究
1、出示钟面
师：请小朋友们看一看，这个钟面上都有一些什么东西？
（学生畅所欲言）
师总结：1、钟面上有12个数字
2、有两条不同的针（时针、分针）
3、顺时针走（适当提及）
师：既然小朋友们都了解了钟面的结构，那么我们自己动手来制作一个钟表好不好？（下发材料，学生自主完成钟面的填空，并投影仪展示学生作品）
2、师发问：虽然我们知道了钟表的基本结构，但是我们如何知道，钟面上表示的是几点呢？
出示图片，让学生试着说一说这是几时。
师总结规律：当分针指向12,时针指向几就是几时（板书）
巩固练习：出示ppt课件，老师拨动时针，让学生按规律来说一说钟面显示是几时。（说的时候讲清楚分针指向12，时针指向几，所以钟面表示几时）
师：小朋友既然都会说了，那我要看一看我们四一班的小朋友动手能力到底行不行？（下发钟面教具）
出示图片：1时、3时，5时等不同整时，让学生自己动手摆一摆，然后上台来说一说。（分针指向12，时针指向几，所以钟面表示几时）
下发教具钟表，让学生自己摆一摆。
四、巩固应用：
创设人物小军，以他一天的生活学习作息制定一张作息表，学生根据钟面显示填写不同的时间，并说一说，动手摆一摆。
教师巡回指导
五、总结
师：这节课我们学习了什么本领？回顾一下知识点：
1、1—12个数字
时针、分针
分针指着12，时针指着几就是几时。
板书：
钟面的认识
特征：
1——12个数字
时针：短短的
分针：长长的
整点规律：分针指着12，时针指着几就是几时。

分针指着_____________
时针指着___________
钟面表示____________