走向小康_.docx

《走向小康》教学设计

一、教学内容及分析
九年级第二单元第四课《走向小康》（教育科学出版社）。
本单元的主题就是谈财富，创造财富，发展经济是我国当今的头等要务，解决的是学生的财富观念。作为本单元的开头，本课时“走向小康”着重让学生初步感受党和政府提出建设小康社会发展目标的意义，感受小康社会的建设脚步，体验建设小康社会与广大人民群众生活质量提高的关系。
二、教学目标设置
依据《新课标》和本教材的内容和结构特点，结合九年级学生的认知特点及心理特征，设置了这样的三维目标：
（一）情感态度价值观
1、通过小康内涵的历史演变，小康的标准，不同阶段的小康特征，引导学生认识我国建设小康社会的重大意义，增强学生为实现全面建设小康社会而努力的责任感和使命感，做到知行合一。
2、培养学生关心社会、关注社会发展的情感，懂得社会发展与人民生活息息相关。
（二）过程与方法
让学生自己搜集资料并思考，例举社会上存在的一些有关的经济现象，在老师的指导下进行师生交流与讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论，让学生真正的参与教学活动，而且在交流与讨论中得到认识和体验，产生践行的愿望。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本课知识的认知更清晰、更深刻，也有利于培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力。
（三）知识与能力
1、了解我国改革开放以来经济建设所取得的伟大成就，了解人民群众生活发生的巨大变化；
2、初步了解我国政府建设小康社会的阶段性目标，了解“总体小康”“全面小康”的概念；
3、懂得要全面看待问题，加深对问题本质的认识，培养学生的分析判断能力和辩证思维能力；
4、懂得搜集和整理资料的方法和对图示资料的分析方法。
三、教学重点和难点分析
1、教学重点：全面建设小康社会的奋斗目标
因为第四课是本单元“财富论坛”的引子，相对于其他课来说，不是教学的重点。因此，本课的两个框题可以合并在一节课上。“感受小康”“解读小康”两个框题相比较，第二框题“解读小康”是侧重点。因此，本节课应把着重点放在引导学生了解“小康”一词的含义、小康的实现在我国经济发展目标中的地位、“总体小康”和“全面小康”的含义。而只有明确全面建设小康这一目标，才能更深理解我国的国情及国策，才能认识我国全面建设小康社会的重大意义。
2、教学难点：我国达到的总体小康水平
由于九年级学生的认知特点，对看特一事物应从正反两方面认识的辩证观点较弱，而对总体小康水平的认识正是基于这一辩证观点的理解与运用。
四、教法选择
本课内容涉及国情教育和价值观教育方面，并与学生现实生活联系密切，学生已经具有了直观的和初步的感受。同时，也较易使学生产生共鸣和激发学习兴趣，基于此特点，我主要采用了以下的教学方法：1、直观演示法：利用多媒体教学手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2、活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。3、集体讨论法：针对课内涉及的重要问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。五、学法指导
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”。因而，教学中应让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。同时，在学生学习中既要寄于个体的发现与体验，更应该是由此及彼，彼此互动、交流的学习过程，情感的共鸣过程；又因为有效的互动交流前提，应该是个体充分的自悟和自省。所以依据新课程的理念，结合九年级学生的认知特点和心理水平，本着服务于教学目标和提高学生学习能力的指导思想，应采取引导学生进行“自主、合作、探究、体验”式学习。
六、教学过程设计
（课前准备）
师：查找有关的资料、制作课件。
生：以小组为单位查找反映我国人民生活水平变化的照片或其他文字资料。
设计意图：使学生加深自身体验，并训练学生搜集和整理资料的能力。
（情景导入）
师：1、展示三位领导人的图像及对小康的设想与要求：（1）邓小平同志：提出建设小康的设想；（2）江泽民同志：提出全面建设小康社会的奋斗目标；（3）胡锦涛同志：重申青少年应为全面建设小康社会做出更多、更大的贡献。
2、这些图示有什么共同之处？（引出课题——走向小康）。
生：回答（略）。
设计意图：图示导入直观生动，激发学生学习兴趣，并与本课主题一致。
（知识体验）
ⅰ、感受小康
教学环节一：看图片，聆听小康生活
师：通过幻灯片呈现一组反映我国人民衣食住行等方面变化的照片的展示（略）。
师：同学们，这些照片说明了什么？
生：人民生活水平提高了……
设计意图：借助形象直观的画面、提高学生的学习