贺玉梅四年级下册第四单元集体备课单元整体预习.doc

榆林高新二小集体备课教案语文（四、下）
课题
故事长廊
主备教师贺玉梅课时13日期学习目标掌握本单元中的重点生字词、正确、流利、有感情地朗读课文。
感受故事蕴含的哲理和情感，体会做事、做人的道理，从中受到民族团结等方面的教育。重点
1.整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句。
2.体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
3.理解文成公主以民族团结为重的精神，自己列提纲复述课文。

难点
1.自己列提纲复述课文。

2.通过阅读故事，体会做事、做人的道理，领略正义和智慧的无穷力量；并对学生进行民族团结的教育；使学生了解故事的各种形式，进一步激发学生读故事，讲故事的欲望。
资源准备
预习卡、PPT、朗读音频《寓言二则》的写作特点
(1)故事经典，选材典型，人物形象个性鲜明
《纪昌学射》这则寓言故事，没有选择描写纪昌是怎样学习开弓放箭的，也没有选择描写纪昌学射付出的艰辛和汗水，而是抓住了（）这一典型事例来描写。“针刺眼皮而不眨”，将（）看成“大车轮”，这都是常人连想都不敢想的事，而纪昌做到了。这里面包含着艰辛和汗水，展现了惊人的恒心和毅力。至此，纪昌的人物形象就非常鲜明了。可以说，这则寓言的选材相当典型。
这两则寓言中，纪昌（虚心、持之以恒），扁鹊（医德高尚），蔡桓公（自以为是，不听劝告），人物形象个个鲜活，个性个个鲜明。譬如，面对蔡桓公对自己的不信任和愈来愈恶劣的态度，扁鹊“拜见”“又来拜见”“再一次拜见”，苦口婆心地劝告蔡桓公治病，充分体现了扁鹊的高尚医德。对扁鹊的再三忠告，蔡桓公自以为是，不听劝告，从小病发展到无药可救，最后落得病死的下场，人物形象个性非常鲜明。
(2)《文成公主进藏》的写作特点
（历史故事与传说）相结合，（故事性强），（感染力强。）
课文将历史与传说相结合，写出了文成公主进藏途中的传奇遭遇。整个故事既有历史的根据，又有传奇的内容，具有很浓重的浪漫色彩。（认马、）（认公主）、（过沼泽）、（传噩耗）等故事传奇色彩就很强，很富有感染力。
(3).《普罗米修斯》
抓住人物的（语言）和（行动进行）描写，体现人物的鲜明个性。
“看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去取火”，这句话体现了普罗米修斯冒着生命危险盗火的决心。
当火神试图劝他救他时，他的语气是那么的理直气壮和坚定：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种！”
普罗米修斯被捆绑手脚，日晒雨淋，他“就是不向宙斯屈服”，被啄食肝脏，周而复始，也依然不屈服，所以“许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上”。
通过这些语言行动的描写，普罗米修斯鲜明的个性完全展现在人们面前。抓住人物的外貌和对话展示人物的特点。
(4)《渔夫的故事》
这一课唯一的外貌描写是(课文第四自然段)。“隔一会儿，瓶里冒出一股青烟，飘飘荡荡地升到空中，继而弥漫在大地上，逐渐凝成一团，最后变成个巨大的魔鬼，披头散发，高高地耸立在渔夫面前。魔鬼头像堡垒，手像铁叉，腿像桅杆，口像山洞，牙齿像白石块，鼻孔像喇叭，眼睛像灯笼，样子非常凶恶。”几句话真切的(刻画出魔鬼的凶恶和可怕，和渔夫在这样可怕的魔鬼面前都能镇定的用智慧战胜魔鬼起到衬托作用)。
而这篇课文的叙述中，运用最多的是(对话描写)。全文25个自然段，渔夫和魔鬼的对话竟有21段，可见对话在文章中占得比重之大。渔夫和魔鬼的鲜明个性就是在者许多的对话中来，因此指导朗读这些对话对学生体会人物内心，理解课文有很大作用。故事情节曲折，叙事条理清楚，结尾含义深刻。

集体研备教学流程设计复备
【】
【单元教学流程】
预习达标课(2课时)
预习内容
本单元的四篇课文
预习目标
1.认识本单元的生字，初步理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.初步把握文章的主要内容，能提出自己的疑问，初步体会文章表达的思想感情。
4.培养学生的自学能力。
教学流程
读单元导读，提炼单元主题。
板书“故事长廊”。
二、利用“五步预习法”自主预习并绘制思维导图。
教师根据本单元内容与要求设计预习卡，学生进行自主预习。如果学生已经养成良好的预习习惯，可把预习前置，放在课前，课堂上直接进入达标评价环节。
三、预习达标环节
1.小组预习达标检查：小组内，采用两两互查，小组长抽查的形式逐一对字词和课文朗读过关检查并做好记录和评价。
评价栏内标注检查过程中本组同学易读错的词，记录未完成预习任务的同学。对于课文朗读中不易读好句子进行标注。
2.知内容
《纪昌学射》是（）故事，原文见（《》），讲的是（），飞卫告诉他先要他先要（），一是（），二是（），纪昌一一照做。这里有（）的纪昌，（）的飞卫，让我们体会到学习者的（）、名师的（）。
《扁鹊治病》取材于（）传说故事。写（）。故事以