训练2汉至元明清的政治制度.doc

训练2汉至元明清的政治制度
基础训练——练熟主干知识
1．“汉朝早期，统治者试图在周朝松散的政治联盟和秦朝严格的中央专制间走一条中间路线。”材料中的“中间路线”是指
A．郡国并行制度 B．郡县制C．分封制 D．察举制度
2．有人认为，唐朝建立的三省六部制，为解决皇权和相权的矛盾提供了一种较为科学的方式。所谓“科学”，实质上是指
A．通过分散相权保证皇权独尊，又调动了宰相的积极性
B．三省的长官各司其职，分工较为科学合理
C．唐中央政府通过三省六部制建立了一个科学的行政体系
D．三省六部制消除了皇权与相权之间的矛盾
3．《元史·百官志》：“国初，有征伐之役，分任军民之事，皆称行省，未有定制。中统、至元间，始分立行中书省，因事设官，官不必备，皆以省官出领其事。”据材料可知，元行省
A．最初是中央派出机构B．长官不再由朝廷任命
C．削弱了中央集权D．辖区广阔且权力较大
4“建设服务型政府”和“让权力在阳光下运行”成为当前我国科学推进地方行政管理体
制改革的新口号。纵观历代地方行政机构变迁，下列不属于其变迁规律的是
A．中央集权是推动地方行政机构变迁的主因
B．沿袭为主、变革为辅是历代地方行政机构变迁的主线
C．县作为地方行政层级的基层组织，具有相对稳定性
D．地方行政机构的权力不断增强，巩固了多民族国家的统一
5．(2012·北京高考)下图是中国某一朝代都城内中枢机构的分布示意图。该都城是

A．唐长安 B．宋开封C．元大都 D．明北京
6．时下热议的“异地高考”改革折射出的是对教育公平的呼唤。中国古代的某一制度“没有世袭等级，没有财富和权力，不主张任人唯亲，也不去迎合世俗的偏见和利益，通过考试选拔具有公平性。”这一制度指的是

A．世袭制 B．察举制C．九品中正制 D．科举制
7．某机构虽总辖军国政务，但不是一个正式权力机关。大臣除奉命办事外不能作出任何决定，也无权对外发出任何指示。下列哪一引言并非对该机构及其大臣的描述
A．“雍正七年，青海军兴，始设军机房。”B．“掌佐天子执大政，而总判省事。”
C．“掌书谕旨，综军国之要，以赞上治机务。”
D．“传述朕旨，令章京缮写，均不应稍有泄漏。”
8．秦汉的三公九卿、隋唐的三省六部、明朝的内阁和清朝军机处的设置，反映了我国古代中央机构改革中存在着一贯的理念，那就是
A．提高政府的办事效率是改革的根本B．弥合君权和相权的矛盾是国家稳定的基础
C．强化君主集权是政治变革的主要内容D．制度的完善在于不断的改革
深化训练——练会深度思考
9．“君主近臣，代起执政，品位既高，退居闲曹。”这种情形以汉武帝为例的话，下列哪一项的叙述是正确的
A．重用近臣，攘夺相权，朝廷始分内外朝B．尚书被中书取代
C．以三公决策，辅佐汉武帝D．将相权一分为三，相互制衡以分削相权
10．(2013·山东高考)自秦汉至宋元，中国政治制度变革的总体趋势是
A．地方政府的自主性逐渐被削弱B．国家行政权逐渐转移到君主手中
C．宰相逐渐退出权力中心D．世卿世禄的贵族政治逐渐被打破
11．(2013·福建高考)清末传教士明恩溥记述：“促使中国学子年复一年地坚持科举考试，有的直到九十高龄终于拿到文凭方可罢休，有的则死于这一过程中。功名利禄一类的解释是无法说清楚的……九十高龄之后，即便考中又怎么样？唯一的解释是他天生具有忍耐的禀赋。”该材料
A．批判学子追求功名利禄B．表明科举制下学子的愚昧无知
C．折射出学子的价值取向D．反映出科举制失去人才选拔功能
12．利玛窦在《中国札记》中说：“虽然我们已经说过中国的政府形式是君主制，但它在一定程度上是贵族政体……如果没有与大臣磋商或考虑他们的意见，皇帝本人对国家大事就不能做出最后的决定。……所有的文件都必须由大臣审阅呈交皇帝。”利玛窦认为中国明朝时
A．君主制不是中国政府的主要形式B．内阁一定程度上制约着君权
C．君主与内阁大臣拥有同等决策权D．内阁掌握着明朝的行政大权
13．(2013·天津高考)阅读材料，回答问题。
材料一刘邦接受了皇帝的称号，皇帝之下设三公九卿……地方行政系统仍是郡、县、乡、亭、里。郡有郡守、郡尉等，分掌政治、军事、监察之权。县分大小，万户以上设县令，万户以下设县长。 ——樊树志《国史概要》
材料二“汉高祖……矫秦县之失策，封建王侯，并跨州连邑，有逾古典。”这些受封的诸侯王和列侯都是“有土之爵”，在其封地上享有两大特权：一是“自置吏”，二是“得赋敛”。 ——摘编自周振鹤《中国地方行政制度史》
材料三汉武帝规定诸侯王除由嫡长子继承王位外，“以私恩自裂