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解决问题(例5).doc

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平定县实验小学—石门口联校教育联盟
名师骨干引领学科组联盟通课标通教材教学预案
学校平定县实验小学主备教师戎芳芳交流时间教学内容解决问题(例5)课型新授课三维目标1.理解有余数除法的意义,能运用有余数除法的知识解决简单的实际问题。
2.经历问题解决的全过程,培养分析和解决问题的能力,获得运用知识解决问题的成功体验。
3.感知余数在生活中的应用,养成认真审题的良好习惯。
教学重点运用有余数除法的知识解决简单的实际问题。教学难点根据实际情况对“余数”进行合理取舍。教学方法、比较归纳教学用具课件、教学环节与知识点应着重处理的关键点设计意图一、回顾旧知,导入新课
1.说一说:“教室里最多有5个人”和“教室里至少有5个人”是什么意思。
2.复习有余数的除法(口算69页3题)
二、交流理解,探究新知
(一)提出问题,理解题意
观察例5情境图,观察并交流:
1.你知道了什么?
2.“每条船最多坐4人”什么意思?
3.“至少要租多少条船”什么意思?
(二)自主探究,解决问题
1.学生尝试解题,教师巡视指导。
2.多种方式感受“进一法”。
(1)画图表示。
让学生在不同语境中理解“最多”“至少”的含义。




抓关键词审题,提高学生的审题能力。
→不能超过4人。
→所有的人都要坐船。“最多”和“至少”是本课要解决问题中的关键,有余数的除法计算是解决问题的基础,因而复习铺垫,必不可少。

遵循由直观到抽象的原则,形成反馈路径;遵循多点呈现和关联呈现相结合的原则,渗透各种方法之间的联系。
教学环节与知识点应着重处理的关键点设计意图(2)数字表示:4,4,4,4,4,2
(3)列式(横式、竖式)表示。
说说商和余数表示什么?
3.比较辨析,理解“进一法”
比较优化,掌握“列式表示法”。
(三)检验结果,梳理强化
1.回顾反思:解答正确吗?
2.乘法验证:怎样验证?
三、巩固运用,深化理解
(一)基本练习(67页1题)
(二)变式练习(67页2题)
讨论交流,理解“舍余法”.
(三)综合练习(70页8题)
独立审题思考解答后汇报交流。
四、课堂总结,拓展延伸
余数在生活中真是太调皮了,有时候需要加“1”,有时候需要舍掉,一不小心就会出错。今后遇到有余数的问题,要根据实际情况对余数进行合理的取舍,才能成为余数的好朋友。
无论哪种表示方法,都要讲清:多出的2人,应该再租一条船,共要租“5+1=6(条)”船。

掌握检验方法。



质疑:结果为什么要加1?
思考:余下的1元,还够再买一个面包吗?
借助直观模型帮助学生综合考虑3种花的情况,以束数最少的花为标准确定。在自主探究中通过多种不同表征方式理解“进一”的道理,在比较辨析中进一步理解“进一法”;在回顾反思中渗透思考问题的基本方法。使学生在知识的发展过程中主动获取知识,掌握知识。


在理解“进一法”的基础上,能针对不同问题情境采用不同的方法确定答案,提高学生的审题能力和辩证思考问题的能力,培养思维的灵活性。


板
书
设
计

解决问题
22÷4=5(条)……2(人)
5+1=6(条)
答:至少需要租6条船。

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