解决问题（例6.doc

平定县实验小学—石门口联校教育联盟
名师骨干引领学科组联盟通课标通教材教学预案
学校平定县实验小学主备教师戎芳芳交流时间教学内容解决问题（例6）课型新授课三维目标1．学会用有余数除法的知识解决与按规律排列有关的问题。
2．经历解决问题的全过程，体会解决问题策略的多样化，培养解决问题的能力，积累解决问题的基本经验。
3．体会数学知识之间的联系，发展应用意识。
教学重点学会用有余数除法的知识解决按规律排列的有关问题。教学难点理解余数在解决问题中的作用。教学方法操作感知、抽象概括教学用具课件、小旗、小棒教学环节与知识点应着重处理的关键点设计意图一、设疑激趣，游戏导入
1．游戏：从大拇指开始数1～5，6～10……老师猜一个数在哪个手指上。
2．猜数、设疑、揭题
二、操作观察，探究新知
（一）回顾规律，提出问题
1．动手操作，摆小旗
2．发现规律，说小旗
这些小旗的排列有什么规律？说一说，接下来再摆第10面是什么颜色？第11面呢？第12面呢？
3．提出问题，猜小旗
按照这样的规律摆下去，第16面小旗应该是什么颜色？
（二）自主探究，解决问题
强调：每次都是从大拇指开始。

感受1黄2红重复出现的规律。

操作：直观感受加深印象。

由直观到抽象，寻求解决问题的方法。“猜手指”的游戏照应了教学内容，能激发学生的好奇心和求知欲，铺垫轻松自然。

遵循“提出问题——解决问题——建立模型”的思路，理解用有余数的除法知识解决与规律有关的实际问题的方法。
教学环节与知识点应着重处理的关键点设计意图1．自主探究：自己想办法解决问题，可以在纸上画一画、写一写，把自己的方法表达清楚，再与同桌交流自己的方法。
2．汇报交流，组织研讨
3．回顾整合，检验结果
（1）结合图示理解。
（2）检验解答的结果。
（三）变化数据，建立模型
1．求第20面小旗的颜色。第27面呢？你有什么发现?
2．小结：最后一面旗子的颜色由余数决定，与商没有关系。余数是几，答案就是一组中的第几个，如果没有余数，说明正好分完，就是每组中的最后一个。
三、巩固运用，深化理解
1．找规律解决问题。（69页4题）
2．学生自主提问题，并解决问题。
四、揭秘游戏，首尾呼应
1．现在，同学们一定知道老师“猜手指”的秘密了吧。
2．今天你有什么收获？理解：为什么是求16里面有几个3？

体会：余数是解决问题的关键。

质疑：为什么最后确定颜色时看余数，不看商？

方法：确定几个为一组。

强调：几个一组，除数就是几，余数是几就是第几个。变化数据，在解决多个类似问题的过程中完善对“余数”的认识，建立解决与规律有关问题的数学模型。

提高审题能力和解决问题的能力，积累解决问题的基本经验，培养应用意识。

板
书
设
计

解决问题
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16÷3=5(组)……1（面）→第1个
20÷3=6(组)……2（面）→第2个
27÷3=9(组)→第3个