角的初步认识导学案.doc

导学案
宾县第五小学张丽
授课时间月日第三单元
第1课时总第1节课型新授课课题1、角的初步认识学习目标1.初步认识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。
2.通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。
3.创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。重难点形成角的正确表象，知道角各部分名称，初步学会用直尺画角。
使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。学习活动学习导航一、从复习旧知导入新课
师：孩子们我们在一年级学过一些平面图形你们还记得它们的名字吗？
生：记得.
【投影展示平面图形】【投影出示三角形】
师提问:如果去掉一根小棒，又可以变成的是什么图形？
【大屏幕演示】生:角
这就是我们今天要认识的新朋友——角.请同学们老师共同板书:角的初步认识
过渡：角在生活中无处不在，不信就到我们熟悉的校园来找一找角。
二、感知角的存在
1、从生活中感知角的存在
【课件出示“美丽的校园”】
师：你在美丽的校园中发现了哪些角？（生回答）
过渡：校园中隐含角的物体可真多啊，现在老师选其中的三个。让我们给这些角脱去漂亮的外衣，就变成这样。
2、从实物中抽象出角【课件出示实物】
剪刀钟面三角尺
【课件演示从实物抽象出角来，闪光提示】
（1）找角：（生找教室里的角）
（2）观察角：请你用手摸一摸角到底是什么样的？
生总结：角尖尖的、角两边直直的。
3.认识角各部分名称唤起对已有知识的回顾，为认识新的几何图形做迁移铺垫。同时，由学生自己动手上台演示，激发了兴趣，调动了情绪，有活跃了学习气氛

抓住了学生好奇的心理特点，利用学生熟悉的场景激发学生的学习兴趣

从学生熟悉的生活实物中引出角，并从中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性。
学习活动学习导航师：尖尖的地方叫做角的顶点。板书：顶点
两条直直的，滑滑的地方叫做角的边。板书：边
4.练习:判断【投影出示角】
师指，生判断.并说明理由.
三、学生自己动手创造角
过渡：今天我们认识了角,知道角是有一个顶点两条边组成的.那么你能不能根据这个特点，用老师给你准备的材料变出一些角来?小组合作试试看:
（放音乐）。。。。。。
学生展示并说给大家听听角的各部分组成。
四、探索角的大小
1、变换角的大小
师：你们能让自己做的角变大吗？怎么变？
【投影演示角变大变小的过程】
师：生活中你们看见过物体中含有这样大小可以变化的角吗？(扇子、钟表上指针之间所成的角)
师演示扇子角变化的过程。
师：说明角是有大小的（板书：角有大小）
2.总结：角的大小与什么有关。
比较角的大小
(1)用眼睛来比较角1和角2的大小.【投影出示】
（2）两个大小差别不大实物角，重叠比较大小。
（3）生比较三角板上的任意两个角的大小。
（4）用重叠法比较角的大小【投影出示红角和蓝角】
小结：小结：角的大小和边的长短无关。
五、画角（深化角的认识）【课件画角】
六、游戏【投影出示】
七、课堂总结
谁来说一说这节课你有什么收获？教师边指边说，示范正确的指角方法。并说明：角就是指两边之间所夹的弧度。

小学生往往缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接经验。

通过拔动活动角，去体验角的大小与什么有关系，在具体的操作中，学生才能得以充分的感知。

把学生的主动权交给学生，通过学生的自主探索，和相互交流活动，寻求解决问题的策略。知
识
链
接
角可以分成直角、锐角、钝角、平角、周角之分。教
学
反
思