老王课堂实录 (2).docx

老王课堂实录（第二课时）
教学目标
1.理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。
2.揣摩语言，深入领会语句的意味。
3.领悟到在与人交往中首先要付出爱。

教学重难点
揣摩语言，深入领会语句的意味。

教学工具
多媒体设备

教学过程
新课导入
【设计意图：调动学生的情感因素，让学生感知老王的善良，调动学习兴趣。】
同学们，上节课我们已经整体感知了课文，了解了老王与“我”交往的一些事情，深深地感受到了老王的不幸与善良，同时也体会到了作者对老王的同情与关爱。下面我们进一步走进老王和作者的心里，去感受他们人性的光辉。
课堂实录
一、品味真情、揣摩语言
【设计意图：让学生抓住感情的聚焦点，品味细节描写，感受作者与老王的善，让学生感受作者对不幸者的关心、同情。激发学生的爱心。】
可采用自己喜欢的方式：默读、小声读、放声读、可圈点、可旁批
1.文章中最能打动你的是哪个片段?在这个片段中打动你的又是哪些细节?
参考：老王临死前还要送鸡蛋香油这一情节。
细节抓住“镶嵌”“攥”“强笑”等词语的表达效果进行分析
2.联系上下文，说说下列句中加点的词句在表达上的好处。
（1）他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。
（2）我强笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”
（3）我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
明确：
1．①句“前任”一词简练之至,大词小用,又很风趣。
2．①句“强笑”一词,不但准确,而且含蓄,透露自己见到老王病成那个样子,还拿东西来谢“我们”,心里有说不出的悲酸和感动。
3．①句说“镶嵌在门框里”,夸张的手法,强调了老王步履维艰,身体僵直的形态。
二、重点研讨、深化主题
【设计意图：领会本文的主旨：以善良的心去对待不幸者，以坚强的心面对自己的不幸。】
1.作者夫妇关心老王是出于什么观念和精神？
2.作者夫妇已很关心老王了，为什么还在结尾说：那是一个。。。。。。的愧怍。
3.在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗？这反映了作者什么样的呼声？
明确：
1.平等观念，人道主义精神。
2.结合背景知识，原来的话“这是一个多吃多占的人对一个不幸者的愧怍。”
一个社会总有幸运者和不幸者，与老王一生的辛劳相比，作者夫妇在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸运的人，因而有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境，让他们过上好日子。作者回想对老王的关爱还很不够，所以她感到愧怍。
3.呼吁我们：对不幸者、卑微者要持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们，多给他们以善心，这样一来社会就更加发展和文明了。
三、合作探究，谋局部篇
【设计意图】通过学习，让学生体会作者布局谋篇的方法。
这篇写人记事的散文，材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。作者是怎样组织材料的?
明确：
前四段以逻辑顺序（因果关系）来写：老王的职业、不幸遭遇、居住条件。接下来的三个片段，按照时间顺序，写老王的工作与为人；
四、课堂延伸、升华主题
【设计意图：激发学生的爱心、同情心。实现情感目标，以健康的心态善待不幸者。】
1.思考：①你的生活周围有哪些不幸者，你是怎样对待他们的?
②你怎样看待在与人交往时首先要付出爱的问题?
2.说话训练：爱是人间的春风，是生命的源泉，缺乏爱心的社会将会是一片沙漠，一片荒原。通过本课的学习，对你一定很有触动，请学生说出自己的感受和体会。

课后小结
同学们，杨绛笔下的穷苦善良的老王是值得我们大家的同情和关爱。在我们现在的生活中，像老王一样值得我们同情和关爱的又何止一个老王呢？他们都是现实中的老王，他们拥有同一个名字---弱势群体!你们关注过他们吗?你们发现他们的悲苦和善良吗?下面请大家联系自己平时的所见所闻谈谈你对一些贫穷的弱者善良的不幸者的感情。

课后习题
赶快拿起你的笔，把发生在你周围的“爱”的故事真实的描述出来，让爱的主题永驻人间，让人们体会到人间的那一份真情吧！