老人与海鸥教学设计 (3).doc

《老人与海鸥》
教学目标
1、学习8个生字，正确读写并理解生词。
2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
教学重点
用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。
教学难点
揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
教学准备
学生：收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。
教师：多媒体课件。
教学过程
一、导入新课
1、师：（出示幻灯海鸥的图片）用海鸥引入本节课，一问一答的形式。它讲述的是发生在昆明翠湖边的一个真实故事。今天这节课，我们就走进老人与海鸥的情感世界，共同学习第21课。（板书：老人与海鸥）
2、齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、请同学们自由的快速阅读课文，边读边思考：课文围绕老人与海鸥写了一个什么样的故事？（出示幻灯）
2、词语引入，梳理文意（老人__海鸥、海鸥__老人）根据课文理解给老人、海鸥之间加入适当的词语。
3、通读文章，读准字音。学习本课新生字（饼，注意后鼻音）
三、精读课文，感受老人关爱海鸥
1、品读老人关爱海鸥的句子，训练有感情地朗读。
师：不知道大家发现没有，这篇文章就是写描写这样两个场景，：将这两个场景综合起来，就是这篇课文的主要内容。谁来说？
生：课文主要写了一个老人生前对海鸥很关心，老人去世后，海鸥来为他送行的事。先写老人关爱海鸥，再写海鸥送别老人。（师板书：关爱——送别，）

2、师：（出示幻灯）请同学们快速浏览课文1~12自然段，看看从哪些地方能看出老人对海鸥就像亲人一样？用铅笔作上记号，可小组讨论交流看法。
3、生浏览课文，师巡视指导。
4、交流：
（出示幻灯）（一）生：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
1.感受“每天”“二十余里”“只为了”
2.从这几个词中感悟老人关爱海鸥的深情。
3.根据分析的句子，课堂做习题，加深学生对老人的这一形象，为下部分海鸥送别老人奠定感情基础。
（出示幻灯）（二）生：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
1、师：你看到了一个怎样的老人？（俭朴朴素）
2、师：主要是从哪个词语里看出来的？生：褪色。
师：这说明了什么？
生：老人很节俭。
3、（出示幻灯）师：【出示资料】吴庆恒老人每月的退休工资是308元，但一半以上都用来给海鸥买吃的。他平时几乎舍不得花1分钱坐公交车，4元5角一斤的饼干，他却毫不吝啬地买给海鸥吃。10多年来，他经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”，而他自己，唯一的奢侈品是2角钱一包的“金沙江牌”香烟。
4、这说明了什么？
生齐：老人与海鸥就像亲人一样。
过渡：师：你们还找到了哪些语句？
（二）（出示幻灯）老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走便放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
1、这是老人喂海鸥的一处细节描写，你仔细地再读这句话，当你读到哪个小细节的，你最激动？（饼干丁、小心、退、边走边放）、分析动词。
2、小结：老人的那份小心翼翼，那份细致入微源于对海鸥那份发自内心的爱，那么作者主要是通过什么描写来写具体的呢？（动作）动作描写表达真情。
3创设情境朗读的时候，我们如果脑海中去想像这些画面，或许我们会读得更好
过渡师：这么和谐的画面，让我们感受到的是老人与海鸥浓浓的亲情呀！还有哪儿你感受到老人与其它人不同呢？
（三）“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
1、师：（出示句子）这句话是写老人在做什么？
生齐：呼唤海鸥。
2、师：老人是怎样呼唤海鸥的？
生：有亲昵得变了调的地方话来呼唤。抑扬顿挫地呼唤。
3、师：那就让我们像老人一样用亲昵的语气来呼唤这些海鸥。
4、师：像刚才这个同学呼唤的那样，声音有高有低，有长有短，就叫做——生齐：抑扬顿挫。
5、师：同学们，你们从他的呼唤声里体会到了什么？
生：我体会到了老人很关心这些海鸥。
生：我体会到了老人与海鸥就像亲人一样。
这一声声对海鸥的呼唤，不就是一首首动听的歌曲吗？
师小结：十多年的冬天，几千个日子，几万里的路程啊，老人与海鸥就是这样相依相伴，在老人的心中，海鸥就像他的？
生：儿女；
在海鸥心中，老人就是他们的？
生：父亲。
老人与海鸥，他们就是？
生：亲人。
四、扬情寓意升华情感：
师：十多年的冬天，几千个日子，几万里路程啊，老人就是这样与海鸥相依相伴。他时常望着高空盘旋的鸥群，眼里充满无限的企盼……
可是很不幸，这位“父亲”去世了，然