试谈教育中创新能力的培养.doc

试谈教育中创新能力的培养

谷罗山小学易善政

江泽民曾在全国科技大会上指出；“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺的不竭动力。”“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”可见时代呼唤着教育教学的改革，时代呼唤着具有创新精神的人才。创新能力的培养是一项系列工程，必须从小学抓起。
陶行知曾说过；“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”主动参与学习是创新学习的前提和基础，也是学生自主学习的一种能力。只有主动参与，才能充分发挥主体的能动作用，解放思想，激活思维，发挥潜能，创新学习。

一开放教学思想，彰显学生个性。
实施创新教育，培养创新人才。教师首先要有一个与时代发展相融的新的教育思想，与人的发展相协调的教育观念。教师不能仅仅局限于书本知识的教学，而是要着眼于培养学生的自学和独立工作的能力，并使其具有创新精神和创新能力。为此，教师要精心构造教学策略，把学生的主体性体现在教学过程之中，跳出教材对教学思想的束缚，跳出传统教学框架对教学新构建的束缚。以全新的教育理念，去面对一个个可开发的学生。使我们的教学“放”得下，“收”得起，让学生真正成为知识的主动构建者，成为学习的主题。

二引导自主探索，增强创新意识。
苏荷姆林斯基说过；“在人的心灵深处，都有一股根深蒂固的需要，就是希望自己是一个探索者，发现者，研究者，而在儿童的精神世界，这种需要特别强烈。因此，在教学中，要引导学生发现问题，掌握规律，要让学生去体验获取知识这一过程的酸甜苦辣。
如：我在“教面积与面积单位”时，在学生认识了平方厘米后，让学生亲自去用1平方厘米量黑板的面积，并问学生有什么感觉？以激发学生寻求更大的面积单位的欲望。这时，我不是直接告诉学生答案，而是引导他们，这个比平方厘米大的面积单位由同学们自己来创造，哪个同学来试试。于是，同学们情绪高涨，纷纷说出了自己的答案，平方分米，平方米。。。。。。，这时学生们的思想特别活跃，我抓住机遇趁热打铁，谁能说说自己的答案是怎么来的吗？
在这一过程中，同学们自主观察，质疑，比较，争辩，归纳，发现理解了知识的内在联系。

三．鼓励学生质疑驳问。古人云："学贵有疑，学则须疑。"疑是思之源，思是智之本。不断发现问题，提出问题是个人思维活跃的表现，是勤于动脑，善于思考的表现。质疑驳问的过程，实际上是一个积极思维的过程，是发现问题，提出问题的过程，质疑是探求新知的开始，也是动力，它蕴含着创新的萌芽。提倡驳问，能培养学生不迷信书，不迷信教师的敢说敢想的创造精神和批判精神。教师应积极引导，鼓励学生展开想象的翅膀，敢疑，敢问，敢驳，发挥他们的创新潜力。

四拓展实践活动，培养创新意识。
注重实践活动是国际教育改革发展趋势之一，而学生实践能力的培养是我国小学教育的薄弱环节。有部分教师认为实践活动，就是把学生放入社会才能进行，课堂上无法完成。这种想法是错误的，数学实践活动与这种事件情景密切相联系的方式，不但是组织实践活动的需要，在一般数学课堂教学中也可以借鉴的。

如：“圆的认识”学生生活时间找到了车轮一般要做成圆形，病充分表达了圆形及非圆形车轮的行驶情况感悟圆外部特征。
师：车轮需要车抽来固定，那车抽安装在车轮的什么地方，为什么？
生：应安装在车轮的中心，因为这样车抽到地面的距离不变，行驶才平稳。
师：那么怎样找到圆中心呢？
生：量圆的宽度，最宽的地方画一条直线，这条线的中心点就是圆的中心点。

通过设计，安排与实践情境密切联系，从周围环境中发现问题，了解数学的价值，在活动中使用和应用数学，感受数学的意义，培养学生数学意识，培养综合能力。
创新源于灵感，灵感固然重要，只是与技能同样重要，实践经验更为重要。教育首先针对孩子自身的兴趣，爱好和特长展开，逐步提高孩子的学习兴趣，激发孩子的创新能力。
新课程改革明确指出：要把培养学生的创新精神和实践能力作为重点，作为教师不仅要使学生掌握知识，还应着眼于课堂教学的改革，有利于培养学生的创新意识和创新能力。主动参与学习的前提和基础，也是学生自主学习的一种能力。只有主动参与，才能充分发挥主题的能动作用，解放思想激，发思维，发挥潜能，创新学习。

总之，在课堂教学中，要培养学生自主创新的能力，教师必须转变观念，更新思想。牢固树立“以学生为主体”的意识，创造有利于学生主动求知的学习环境，充分挖掘学生的创新潜力。大胆放手，让学生自行探索，做学习的主人。