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劝学教案

关于劝学教案四篇作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么你有了解过教案吗？以下是小编整理的劝学教案4篇，欢迎阅读与收藏。劝学教案篇1【教学目标】知识与能力：1、通读课文，疏通文意，理解本文开卷有益的主旨。2、积累文言实词和虚词的用法及“吴下阿蒙”、“刮目相看”等成语。3、了解作家、作品及写作背景。过程与方法：1、朗读法。根据本文以对话为主的特点，引导学生反复朗读。3、讨论法。培养学生在课堂内外讨论问题，积极发表自己的看法。情感态度与价值观：懂得学习的重要性，提高学习的积极性。让学生领悟到读书有意于人的发展和完善的道理。【教学重点】1、通过多次朗读，理解文章的内容和主旨。2、积累文言词语，揣摩体会任务的语言特点。【教学难点】1、懂得学习的重要性，提高学习的积极性。让学生领悟到读书有意于人的发展和完善的道理。2、掌握并学习应用“吴下阿蒙”“刮目相看”等成语。教学方法：诵读法学法：自主学习、合作交流相结合。课前准备：布置学生查找司马光的资料，掌握本文出现的生字词并结合文章下面的注释能自己疏通课文。【课时】：一课时【教学过程】一、激发兴趣，导入新课同学们，谁知道“吴下阿蒙”的意思？“吴下阿蒙”即当年在吴县时的阿蒙，或说是三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙。后泛指缺少学识和文才的人。那么还有一个成语“刮目相待”，谁又知道它的意思呢？它表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。这两个成语来源于同一个故事，主人公都为三国时的吕蒙，吕蒙从不好读书的“吴下阿蒙”到让人“刮目相看”期间发生了什么，是什么原因促使了他的这种变化，今天，我们就学习这篇文言文《孙权劝学》来解决我们的疑问。二、出示活动任务1、了解作者司马光和《资治通鉴》的文学常识；2、准确朗读课文，把握文中常用文言词语、故事内容和文中出现的成语；3、揣摩文章的对话描写，认识后天学习的重要性，树立学无止境、开卷有益的观点。三、展示自学，夯实基础说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你搜集的作者简介及其他资料。1、检查课前自学情况。2、展示搜集的作者简介。（1）司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家，史学家。主持编纂了《资治通鉴》。我们熟知的司马光的故事——《司马光砸缸》。（2）《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，“鉴前世之兴衰，考当世之得失。”为统治者治国提供历史经验和教训的。3、展示重点词语读音，然后多种形式读写。卿：qīng岂：qǐ涉猎：shè孰：shú遂：suì邪：yé更：gēng四、课堂新授活动活动一：听读课文，疏通文意请同学们认真倾听课文录音，然后结合注释，参考下面提示，把课文翻译为现代汉语。1、翻译提示留———国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；替———用现代汉语双音节词替换古代汉语单音词；调———调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；补———补充省略部分，使意思完整；删———删去无实意在意义的词，不译。2、重点词语的意思①卿：古代君对臣或长辈对晚辈的爱称。②当涂：当道，当权。③务：事务。④治经：研究儒家经典。⑤博士：当时专掌经学传授的学官。⑥涉猎：粗略地阅读。⑦见：了解。⑧邪（yé）：通“耶”，语气词。⑨孰若：怎么比得上。3、文意疏通初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪（语气词，通“耶”）！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁（lù）肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂（suì多音字）拜蒙母，结友而别。译文当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多的理由来推托。孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典成为传授经书的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军中事务繁多，谁能比得上我呢？我经常读书，（我）自认为（读书对我）有很大的好处。”吕蒙于是就开始学习。等到鲁肃到寻阳的时候，和吕蒙论议国家大事，（鲁肃）惊讶地说：“你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了！”吕蒙说：“和有抱负的人分开一段时间后，就要用新的眼光来看待，长兄怎么认清事物这么晚啊！”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友才分别。活动二：大声朗读，整体感知内容本文主要讲了吕蒙在孙权地劝说下“乃始就学”，后其才略突飞猛进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。1、孙权和吕蒙对话的主要内容是什么？劝学2、吕蒙接收了孙权的建议了吗？辞学———就学3、文章是怎样表现吕蒙学习的效果的？通过鲁肃与吕蒙的“议论”来表现的。4、鲁肃与吕蒙面谈后有何反应