第六单元 第三章.docx

第六单元第三章
一、选择题
1．[2019·滨州中考]下列哪一诗句反映了在自然界中生物之间的作用是相互的(B)
A．近水楼台先得月，向阳花木早逢春
B．种豆南山下，草盛豆苗稀
C．竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知
D．人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开
2．[2019·长沙中考]在研学中，一群学生看到几只鸟在水面游动，还会潜入水底，生物老师告诉他们这是绿头鸭。据此推测，绿头鸭的足具备下列哪种形态特征(B)
3．[2019·长沙中考]“绿水青山就是金山银山。”“青山”中植被丰富，能保持水土、调节气候、净化空气等。这体现了生物与环境之间的关系是(A)
A．生物影响环境B．生物适应环境
C．环境影响生物D．环境适应生物
4．[2019·赤峰中考]“落花不是无情物，化作春泥更护花”。根据生态系统各成分的功能可知，将“落花”化作“春泥”的是(C)
A．生产者B．消费者C．分解者D．阳光
5．[2019·威海中考]如图为小哲同学制作的生态瓶，它是不是生态系统呢？下列从生态系统组成角度的分析判断，正确的是(D)
A．生物种类少，不是生态系统
B．生物数量少，不是生态系统
C．包含植物、动物和微生物，是生态系统
D．包括生物部分和非生物部分，是生态系统
6．[2019·孝感中考]如图，曲线a、b、c与某草原生态系统中可组成一条食物链的三种生物相对应。下列分析正确的是(C)
A．若a是生产者，则c是分解者
B．这条食物链可以写成a→b→c
C．若b灭绝，则c的数量先上升后下降
D．该生态系统由a、b、c及非生物环境共同构成
7．[2019·呼和浩特中考]某生态系统中四种生物所含有机物的总量如图，假设这四种生物都参与构成食物链，并只构成一条食物链，据图判断下列说法正确的是(D)
A．这条食物链可表示为乙→甲→丁→丙
B．图中的四种生物和分解者组成了该生态系统
C．若某一有毒物质进入该食物链，则体内积累该有毒物质最多的是丙
D．在一段时间内，如果甲的数量增加，会导致乙和丙的数量增加
8．[2019·遂宁中考]对如图食物网的分析，错误的是(B)
A．要构成一个完整的生态系统，除了图中所示成分外，还需加入的成分是分解者和非生物成分
B．该食物网共有4条食物链
C．在“农作物→鼠→蛇”这条食物链中，若大量捕捉蛇，鼠的数量会先增多后减少
D．该食物网中最长的食物链是农作物→昆虫→蜘蛛→青蛙→蛇
9．[2019·湖州中考]生态系统中的能量流动是单向的、逐级减少的。在一个池塘生态系统的下列生物群体中，构成一个“级”的是(D)
A．所有的鱼类
B．所有的动物
C．所有的生物
D．所有直接以生产者为食的动物
10．[2019·长沙中考]“梁上有双燕，翩翩雄与雌……青虫不易捕，黄口无饱期……须臾十来往，犹恐巢中饥”描写了燕子生儿育女的艰辛。诗中涉及到的食物链书写正确的是(B)
A．青虫→燕子B．植物→青虫→燕子
C．青虫←燕子D．植物←青虫←燕子
11．如图表示某生态系统能量流动情况(单位：千焦)，有关叙述正确的是(D)
A．甲的个体数量一定多于乙的个体数量
B．甲固定的太阳能等于乙、丙的能量之和
C．乙具有的能量越多，则丙获得的能量越少
D．第二营养级到第三营养级的能量传递效率为15%
12．[2019·安徽中考]《中国环境状况公报(2019)》公布，我国已查明的高等植物有34984种，脊椎动物有6445种，真菌1万多种。这体现了我国生物多样性中(A)
A．生物种类的多样性B．基因的多样性
C．生态系统的多样性D．环境的多样性
二、非选择题
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。13．[2019·昆明中考]为探究“非生物因素对某种动物的影响”，某小组用自制的实验装置完成了实验，结果如图所示。
步骤1：在上述实验装置中央放入10只鼠妇，静置5分钟后，分别统计明亮处和阴暗处的鼠妇数量。
步骤2：再按步骤1的方法重复操作4次。
步骤3：……
回答下列问题：
(1)该小组探究的问题是光会影响鼠妇的分布吗？
(2)实验结果应取“步骤1、2”各重复组的平均值，以减小实验误差。
(3)实验结果表明，鼠妇喜欢生活在阴暗的环境中，由此得出的结论是光会影响鼠妇的分布。
(4)关爱生命，从我做起。做完实验后，将鼠妇放回适合它们生存的环境(或大自然)中。
14．[2019·莱芜中考]氧气是人类赖以生存的根本，大气中的碳—氧平衡对人类生存发展有着重要意义。如图表示大气中CO2的来去路径，其中