教科版科学三上第三单元第七课给身边的材料分类同步训练.doc

教科版科学三上第三单元第七课给身边的材料分类同步训练
要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。一、选择题
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。1.下列我们使用的材料是天然材料的有（）
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。A、黏土B、塑料C、砖和陶瓷D、橡胶
答案：A
解析：解答：我们使用的材料有的是天然材料，像木头、黏土、棉花、皮革等，我们可以直接使用。有的是人工制造的材料，像塑料、砖、陶瓷和橡胶等，人们把自然界里的物质进行加工，再拿来使用。
分析：本题考查学生对天然材料的识记。
2.下列材料的硬度最大的是（）。
A、砖B、铁C、塑料D、木材
答案：B
解析：解答：硬度，材料局部抵抗硬物压入其表面的能力称为硬度。木材、塑料、铁和砖按硬度从大到小的排列为：铁>砖>塑料>木材。
分析：本题考查学生对材料的硬度的识记。
3.用下列材料做成的实心小方块，放入水中会沉下去的是（C）。
A、木头B、塑料C、铁D、蜡烛
答案：C
解析：解答：物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。浸没在液体中的物体如果它的密度小于液体密度，物体上浮；如果它的密度等于液体的密度，物体悬浮；如果它的密度大于液体的密度，物体下沉。铁密度比水大沉。
分析：本题考查学生对物体沉浮的原理的识记。
4.下列材料最容易被铁钉划出痕迹的是（）。
A、砖B、陶瓷C、塑料D、铁
答案：C
解析：解答：硬度，材料局部抵抗硬物压入其表面的能力称为硬度。固体对外界物体入侵的局部抵抗能力，是比较各种材料软硬的指标。上述四项最软的是塑料。
分析：本题考查学生对材料的硬度的识记。
5.下列我们使用的人工制造的材料有（）。
A、塑料B、木头C、黏土D、棉花
答案：A
解析：解答：我们使用的材料有的是天然材料，像木头、黏土、棉花、皮革等，我们可以直接使用。有的是人工制造的材料，像塑料、砖、陶瓷和橡胶等，人们把自然界里的物质进行加工，再拿来使用。
分析：本题考查学生对人造材料的识记。
二、判断题
6.常见的材料有金属、木头、塑料、玻璃、纸、纤维等。
答案：正确
解析：解答：我们使用的材料有的是天然材料，像木头、黏土、棉花、皮革等，我们可以直接使用。有的是人工制造的材料，像塑料、砖、陶瓷和橡胶等，人们把自然界里的物质进行加工，再拿来使用。
分析：本题考查学生对材料种类的识记。
7.有些材料可以回收利用，有些材料却不能。（）
答案：正确
解析：解答：有些材料可以回收利用，回收利用的材料可以大大节约资源，又可以减少废弃物对环境的污染，但不是所有的材料都可回收。
分析：本题考查学生对材料的可回收性进行识记。
8.铁块在水中是沉的，而钢铁做的轮船却能浮在水面上。（）
答案：正确
解析：解答：物体所受浮力等于它排开水的重量。铁块为实心的，它沉入水中所受浮力为同体积水的重量，同体积水和铁比，铁重，浮力小于铁重力，所以下沉。而铁船的船舱为空气，它下沉到一定程度排开水的体积会远大于没入水中的铁的体积，当排开的水重量与铁船重相等后，船不再下沉。
分析：本题考查学生对改变物体的形状可以改变沉浮的识记。
9.因为大树是天然生成的，我们可以随便砍伐森林。（）
答案：错误
解析：解答：大树树天然材料。树木的生长需要一定的时间，大量砍伐会破坏自然环境，是植被收到破坏。
分析：本题考查学生对天然材料的保护的识记
10．易拉罐、报纸和铁块都可以回收再次利用。（）
答案：正确
解析：解答：有些材