《神经调节与体液调节的关系》教学设计.doc

《神经调节与体液调节的关系》教学设计
一、【课型】新授课
二、【课时安排】1课时
三、【教材分析和设计思路】
本节内容是对已学知识（通过神经系统的调节、通过激素的调节）进行总结，并在此基础上通过分析体温调节和水盐调节，揭示两种调节方式之间的关系。在教学过程中，努力培养学生利用已学知识（神经调节、体液调节）解答新情境问题（神经调节与体液调节的比较）、分析解决新问题（两种调节方式的不同之处？），引导学生在新知识构建（体温平衡、水盐平衡）过程中利用分析、比较、总结的能力，采用教师引导学生以小组合作模式进行分析和推论并归纳总结的教学策略，侧重训练学生的合作创新意识和自我探究的思维能力。用一系列的问题把学生的思维引向深入掌握并理解新学内容，并理清相关基础知识的联系（如调节中枢、反射弧、各结构之间的关系，内分泌腺与神经系统的关系）等。本节内容不仅是神经调节和体液调节的总结和延伸，更是一个综合分析的过程，是本章的核心内容，对于下一节将学习的免疫调节也有着一定的铺垫和引导的作用。
四、【教学目标分析】
1．知识与技能：
（1）神经调节与体液调节的特点。
（2）人体体温调节和水盐调节中神经调节与体液调节的关系。
（3）在人体正常生理过程中神经调节对于体液调节的影响以及发育过程中体液调节对于神经系统发育的影响。
（4）内环境稳态得以维持有赖于神经调节和体液调节对于各器官系统的作用。
2．过程与方法
（1）学会利用比较的方法区别神经调节与体液调节。
（2）学会利用与实际生活相联系和联想的方法理解神经调节与体液调节的关系。
3．情感态度与价值观
（1）通过学习本节内容认识到神经调节和体液调节在人体正常生理活动中的重要性。
（2）明白毒品对人体的危害，树立原理毒品、热爱美好生活的意识。
五、【重点难点】
教学重点：
1．理解神经调节与体液调节的区别。
2．理解人体体温调节和水盐调节中神经调节与体液调节的关系。
教学难点：
1．人体体温调节与水盐调节中神经调节与体液调节的关系。
2．体液调节可以看做神经调节的一个环节以及体液调节对于神经调节在神经系统发育中的作用。
3．内环境稳态得以维持有赖于神经调节和体液调节对于各器官系统的作用。
六、【教具准备】视频文件、多媒体课件、导学案
七、【教学方法】问题启发引导法、小组合作探究的方法
八、【教学过程】
【课前准备】
教师提前发放导学案给学生，让学生在课前完成导学案自主预习部分内容，收取学生导学案进行批阅并收集学生预习中生成的问题。
【新课导入】
师：同学们好！
在前两节中，我们分别学习了神经调节和激素调节。下面让我们先来看一段视频。
播放视频1：玩过山车的片断
师：过山车我们很多同学都玩过。在乘坐过山车时，大家明显感觉心跳加快，有些人还会狂呼乱叫。如果此时检测血液，发现肾上腺素含量明显升高。肾上腺素可以使呼吸加快心跳加速。
幻灯片展示问题：
1、既然知道做过山车是安全的，为什么心跳还会加速呢？
2、在此过程中，人体的反应那些与神经调节有关？那些与激素调节有关？两者之间有何关系？
生：（学生各抒己见）
师：我们同学的回答是否正确呢？那么，这节课我们就来学习相关的知识，等学完了大家就会准确理解这个问题的答案了。
幻灯片展示标题：第3节神经调节与体液调节的关系
师：我们看这节的标题写的是“神经调节与体液调节”，而我们前面学习的是神经调节和激素调节，那体液调节和激素调节有什么关系呢？它们是不是一回事？
生：不是。
师：那这两者有什么关系？
生：激素调节的的一个特点就是：通过体液运输。属于激素调节应该属于体液运输。
师：很好！但是，体液调节就只有激素调节吗？
生：不仅仅是激素调节，除了激素外还有其他物质也能调节生命活动，比如CO2可以刺激呼吸中枢。所以，所以应该说激素调节是体液调节的主要内容。
师：很好，说明我们同学预习做的很到位。生物体的生命活动调节很多时候既要通过神经系统的作用也要通过体液来进行调节。比如最近几天气温下降，但是我们人体的体温仍然能维持在37℃，在这个过程中，神经调节和体液调节是如何一起作用相互协调的呢？
幻灯片展示标题
一、神经调节和体液调节的协调
师：要理解清楚这个问题，我们来具体学习两个具体的实例。
多媒体显示：
实例一、体温调节的平衡
【问题引导】
师：不论是在炎热还是寒冷的环境中，人的体温总是保持在37℃左右，这有什么意义呢？
生：人体内的代谢反应是酶促反应，而酶必须在一定的温度条件下才能发挥最大的催化能力。人的体温总是保持恒定，有利于人体内的酶促反应稳定的进行。
师：我们人的体温升高和降低取决于什么？
生：取决于产热和散热。
师：人体通过什么途径产生热量？通过什么途径散失热量？
生：人体主要通过呼吸作用产生热量，主要通过皮肤来散失热量。
师：除了呼吸作用产热，皮肤来散热，还有人体还有其他的