《春秋五霸与战国七雄》（北师大）.doc

北京师范大学出版社七年级（上册）畅言教育
用心用情服务教育

《春秋五霸与战国七雄》
宿州市埇桥区杨庄中心学校苏凤
教材分析

周分为西周和东周，东周分为春秋和战国时期，本课讲述的是“春秋五霸”和“战国七雄”，“春秋五霸”讲述了齐桓公称霸、晋楚争霸，齐桓公任用管仲改革，使自己成为春秋是第一位霸主。
“战国七雄”讲述了“合纵”“连横”的斗争策略，各国之间时而合众，时而连横，几经反复，秦国逐渐强大起来。
教学目标

【知识与能力目标】
1.掌握东周分为春秋和战国两个时期。
2.知道春秋五霸和战国七雄的名称及地理位置。
3.识读《春秋》和《战国》形势图，提高学生识读历史地图的能力。
【过程与方法目标】
1.通过阅读图片、史料，多方面培养学生获得有效历史信息的能力。
2.引导学生讲述春秋战国的成语典故故事，提高学生的历史想象力和语言表达能力。
【情感态度价值观目标】
1.通过收集和讲述成语故事，培养学习历史的兴趣。
2.通过齐桓公、晋文公、越王勾践等古代君王的故事，培养学生宽容忍让、诚信和坚毅等到优良品质。
教学重难点

【教学重点】
能够知道春秋五霸和战国七雄的史实，培养学习历史的兴趣。
【教学难点】
时间跨度长，人物多，头绪杂，学生不易掌握。
课前准备

1.教师准备：查阅相关资料，为学生提供相关书目及网站；预测教学过程中可能出现的各种问题，制定应对策略；制做本课课件。
2.学生准备：预习本课；查阅与本课相关的资料；每人收集一条与本课内容相关的成语典故。教学过程
2.学生预习本课内容。

【复习旧知，导入新课】
教师提问：
1、公元前21世纪—前770年，我国经历了哪几个朝代？
2、西周初年，周王为巩固对周边的统治，采取了什么政策？
在学生回答出“采取了分封制”后进一步引发其思考，是不是采取分封制，西周的统治就可以长治久安了呢？
【讲授新课】
西周末年，镐京被犬戎攻破后，平王把都城迁到洛阳，开始了东周的历史。周王室东迁后，王畿缩小，财源、兵源大大的减少，而且一天天的趋于枯竭，再没有力量支持原有的威风与尊严。各封国于是产生自行扩张领土的野心。从此，诸侯国之间为了争夺领土和霸权，开始了旷日持久的战争。于是，历史进入春秋战国时代。(板书课题)
教师交待：东周分为春秋、战国两个时期。“春秋”与“战国”名称的由来。
齐桓公称霸及其他四霸
春秋
战国
问鼎中原(晋楚争霸)
三家分晋

合纵连横
请同学们根据预习情况完成如下内容：春秋春秋五霸战国战国七雄：
教师与同学们一起确定本节课研究的内容：
请同学们以小组为单位，结合自己查找到的有关资料选择感兴趣的主题，一起研究学习后，进行汇报。
教师提出如下要求：
(1)列出本组的汇报提纲；
(2)组长组织本组汇报；
(3)组员根据提纲进行汇报的分工；
(4)汇报形式自行选择，如成语故事、历史短剧等；
(5)根据本组选择的内容设计一组问题，测试一下其他组对该内容的掌握情况；
(6)其他组可就此内容向该组同学质疑。
给大家时间分头学习、研究、准备。
汇报开始：
(老师为之提供“春秋形势图”“战国形势图”、实物展台)
(1)小组自告奋勇进行汇报，并把汇报提纲写在黑板上；
(2)小组汇报完后，研究相同主题的小组给以补充，并介绍本纪设计的汇报思路；
(3)结合老师提的要求，大家对该组的汇报情况进行点评；
(4)其他组质疑；
(5)展示本组设计的问题，其他组成员回答。
教师事先设计一组问题，参与大家的质疑活动。如果学生在质疑活动中涉及到以下问题，教师可不予考虑，如没有涉及，教师再结合此环节进行补充。(此过程旨在对学生的质疑活动给以补充)
设计问题如下：
一、关于齐桓公称霸
1、齐桓公为什么能首先称霸？(旨在培养学生的归纳能力)
(第一，任用管仲为相，改革内政，提倡节俭，发展生产，还改革军事，这些措施，使齐国很快国富兵强，具有争霸的雄厚实力；第二，提出“尊王攘夷”的口号，积极开展对外活动，借“尊王”之客，行争霸之实。第三，齐国在山东北部，背山面海，拥有山海渔盐之利，经济富裕，这为其争霸提供了有利的物质条件。公元前651年，齐桓公在葵丘举行会盟，连周天子也派人参加，齐桓公正式成为中原霸主)
2、请同学们看以下的史料：
子曰：“管仲相桓公，霸主侯，一匡天下，民到于今受其赐。微管仲，吾其披发右衽矣。”——《论语》
阅后请回答：你是怎样理解这句话的？(旨在培养同学们对史料的分析能力)(意思是：管仲辅佐齐桓公，称霸诸侯，匡正天下，百姓至今仍受其恩惠。若没有管仲，我们大概要披散头发，左开衣襟，成为夷狄统治下的老百姓了。由此可见，齐桓公的霸业对华夏文明的继续发展，有特殊意义)
3、可不可以说齐桓公的霸业就是管仲的霸业？
你认为他俩谁的作用更大？(旨在考察学生对历史的深刻分析，体会欲成就大业，需重用人才，及一代霸主的胸襟