君主专制政体的演进与强化.doc

君主专制政体的演进与强化
教材版本：人民版
课本名称：高中历史必修一
教学单位：佛坪中学
施教班级：高一（4）班
教师姓名：张红娟
必修一专题一君主专制政体的演进与强化教学设计
（第一课时）
一、教学目标
（一）知识与能力目标
1、掌握有关中国古代君主专制体制的基本知识，了解中国古代从汉王朝到元朝政治制度演变的史实，
2、认识中国古代政治制度的基本特点和发展脉络，初步培养汲取历史经验以应用于现代政治建设的能力。
（二）过程与方法目标
1、理清从汉至元中央政治制度发展脉络，掌握各个历史时期政治制度的基本特征。
2、利用表格对比“世官制”、“察举制”、“科举制”之间在选官对象、考查内容、考查形式、历史作用等方面的异同点。
3、专制主义中央集权的不断加强是它的发展轨迹。这一古代政治制度的特点，对中国历史发展产生了深远的影响。它有助于多民族国家的巩固，但也对中国社会的发展进步形成了阻碍。无论是汉族还是少数民族政权，都对统一多民族国家的巩固作出过自己的贡献
三、情感、态度与价值观目标
1、通过本课的学习，认识中国古代政治文明的积极因素和消极因素。在肯定中国古代政治建设的成就的同时，应当看到君主专制政体的黑暗和腐败。
2、学生可以查阅有关资料，就中国古代君主专制制度在近代以来政治生活中的影响，进行思考与总结。
二、课标内容及重点
列举从汉到元政治制度演变的史实
说明中国古代政治制度的特点
三〖重点难点〗分析
从汉至元中央和地方的政治制度的演变：按朝代顺序，分别从君权与相权的矛盾及中央与地方的矛盾两个方面，了解中国古代政治制度的演变过程。
演变顺序：中央政治制度有：皇帝制度；汉朝时“中朝”与“外朝”的形成；三省六部制的逐步形成和不断发展完善；宋朝中书门下、参知政事的设置以削弱相权；元朝设置了中书省和枢密院、宣政院。
四、学情分析
这一课内容是本章乃至本册书的重点，难度较大，高一学生学习有较大困难。特别是“君权与相权之争”历史演进的分析对宋朝相权分析不清楚；“地方行政制度演进”的分析不到位，没有形成汉到元历史演进脉络，这些需要教师在备课中参考其他版本的教材进行有效的知识点整合。
四、教学过程
导入
好了歌
人人说做皇帝好，
其实皇帝也苦恼；
忠奸难辩睡不好，
后宫争宠吃不消；
要是官吏选不好，
贪污腐败治不了；
最怕地方造反了，
身家性命也难保。
《好了歌》中我们能看出皇帝那些烦恼，该怎么末解决呢？
自主学习
一、法令出一
1．创立：秦始皇确立了________制度。
2．特征：皇帝地位独尊，拥有行政权、司法权和军事指挥权，国家的法律、政策，都决定于皇帝一人的意志。
3．弊端：具有________和随意性的君主理念，影响着政治决策，影响着立法、行政和司法。
4．影响：历代官僚体制的变化都以维护皇权、服务于皇帝为基本原则；君臣关系实质上是“_____”和“_____”的关系。
二、君权和相权
汉(1)汉承秦制，丞相有相当大的权力。(2)汉武帝频繁更换丞相。
(3)“______”与“外朝”相对应。唐(1)中央设中书省、门下省和________三省。三省的最高长官都是宰相。
(2)在__________设政事堂，分散相权。宋(1)设置中书门下，职务相当于宰相。(2)为了分割宰相的权力，增设“__________”为副宰相，并设______掌管军事，设三司以总理财政。思考2三省六部制的确立对古代政治发展有何积极作用？
三、中国古代王朝的监察体制
1．沿革
(1)秦朝：在____________和郡一级的行政机关内，设有专门负责监察的官员。
(2)汉代：中央行政机构的监察由________属下的官员承担。汉武帝设____，以监察地方政治。
(3)发展：唐代________；宋朝的提点刑狱司；元朝人命重案以公文移送御史台，由____________复按等。
2．评价
(1)积极：在一定程度上有利于监督官员规范执政，防止官员贪污腐败。
(2)局限：专制制度的本质决定了监察体制的实际效能必然是有限的。
四、选官制度的变化
1.概况
选官制度世官制察举制九品中正制科举制实行时间特点官位世袭，下层人士一般没有参政的机会由官吏察访合适人才，至魏晋南北朝发展为九品中正制由中正品评人才，分成9等，被豪门士族垄断，士族势力空前强大是一种考试选官制度标准方法举荐评定授官2．演变特点：选官方式趋向严密科学，选官标准趋向公开公平。
1.材料“指鹿为马”的故事。据《史记·秦始皇本纪》载：赵高(时为丞相)势倾人主，老臣皆被黜。尝遇朝会，乃使人献鹿于帝，高指曰：“此马也。”二世笑曰：“丞相误矣，此鹿也。”群臣皆微笑而不敢扬声。
问题(1)材料中群臣“皆微笑而不敢扬声”，说明秦朝的制度存在着什么矛盾？
(2)为解决这一矛盾，汉、唐、宋、明四朝分别采取了哪些措施？
(3)总结专制主